تحقیق درمورد پیش به سوی انرژی های نو

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

پیش به سوی انرژی های نو تغییرات مخرب آب و هوای کره زمین ، خشکسالی های بی سابقه ، امواج شدید گرما ، سیلابها ، طوفانهای شدید با تلفات مالی و جانی عظیم ، آب شدن یخ های قطبی و یخچالهای قلل مرتفع جهان ، که طی دو دهه گذشته خسارات عظیمی به بار آورده و همه را غافلگیر کرده است ، بشر را به فکر یافتن دلیل آن و هم چنین راهکارهای مبارزه با آن انداخته است . نیویورک تایمز گزارش کرد که در نوزدهم اوت سال 2000 برای اولین بار یک کشتی توانست از طریق آب خود را به قطب شمال برساند . چیزی که هیچ گاه سابقه نداشت زیرا که همیشه این منطقه را قشر ضخیمی از یخ پوشانده بود . تا همین اواخر یعنی 1960 ضخامت متوسط یخ در اقیانوس منجمد شمالی 2 متربود . در سال 2001 به کمتر از یک متر رسید . ظرف 4 دهه گذشته پوشش یخی قطب شمال 42% ضخامت و 6% مساحت خود را از دست داده است . در واقع حجم یخ اقیانوس منجمد شمالی به نصف تقلیل یافته و انتظار می رود که این روند ادامه داشته باشد . دو دانشمند نروژی برآورد کرده اند که ظرف 50 سال آینده ممکن است اقیانوس منجمد شمالی در فصل تابستان دیگر یخی نداشته باشد . علاوه بر آب شدن یخ های قطبی ( هم شمال و هم جنوب ) یخچالهای کوهها نیز ذوب می شوند . به طور مثال یخچال کوه کلیمانجارو در فاصله سالهای 1989 تا 2000 میلادی 33% کوچکتر شده است و پیش بینی می شود که تا سال 2015 کاملا ناپدید شود . این مسئله در مورد قلل دیگر مرتفع جهان مثل آلپ و هیمالیا نیز صادق است . آب دریاها و اقیانوس ها ، پیوسته بالا می آید . در قرن بیستم سطح آبها 30-10 سانتی متر بالا آمد و در قرن بیست و یکم پیش بینی می شود یک متر دیگر بالا بیاید که این امر برای انسانها فاجعه بار خواهد بود . اروپا که هیچ گاه پدیده ای به نام گرما و خشکسالی نمی شناخت ، امسال و هم اکنون در گرما و خشکسالی دست و پا می زند . در سوئیس درجه حرارت هوا به 36 درجه سانتی گراد رسیده و ماهواره ها خبر از خشکسالی در این کشور و خشک شدن رودخانه ها و عملیات نجات آبزیان آنها ، می دهند . رودخانه دانوب در اروپا آنچنان کم آب شده که برای اولین بار در تاریخ ، کشتیرانی بر روی آن ممنوع گشته و به علاوه بر اثر فروکش آب بسیاری از کشتی های غرق شده در طی جنگهای جهانی از زیر آب بیرون آمده است . طغیان اخیر ویرانگر دانوب را نیز همگی به خاطر داریم که تلفات عظیمی را در کشورهای اروپایی به خصوص آلمان و چک واسلواکی موجب شد . رودخانه های جهان یکی پس از دیگری کم آب و خشک می شوند . مثل رود زرد در چین ، سیحون و جیحون در آسیای میانه و هیرمند در افغانستان و ایران و دانوب در اروپا و کلورادو در آمریکا . چشمه ها ، قنات ها ، چاهای آب و دریاچه ها و تالاب ها نیز یکی پس از دیگری خشک می شوند و سطح آب سفره های زیر زمینی سقوط می کند . ظرف 3 دهه گذشته میانگین درجه حرارت کره زمین از 99/13 درجه سانتی گراد در سالهای 1969 تا 1971 به 43/14 درجه در سالهای 1998 تا 2000 افزایش یافته یعنی 44/0 درجه سانتی گراد بر آن افزوده شده است . نابودی پوشش گیاهی زمین و جنگلها عامل دیگر افزایش کربن درجو است . زیرا گیاهان و به خصوص درختان مقدار زیادی از کربن جو را بر اثر فتوسنتز جذب می کنند و مقدار آن را در جو زمین کاهش می دهند . متاسفانه سالانه 9 میلیون هکتار از جنگلهای جهان از بین می رود و این عمل نابودی سازی پوشش گیاهی زمین توسط بشر ، هر چه بیشتر به گرم شدن کره زمین و خشکسالی و طوفانها و سیلهای ویرانگر کمک می کند . سوختهای فسیلی علاوه بر گرم شدن کره زمین و تغییرات مخرب آب و هوایی ، معضلات عدیده دیگری را نیز ایجاد کرده اند . آلودگی هوا ، آلودگی خاک ، بارانهای اسیدی ، آلودگی سفره های آب زیر زمینی کاهش محصولات کشاورزی ، جلوگیری از رشد گیاهان و باروری خاک از معدود عوارض بیماری زا و مرگ آور سوختهای فسیلی است . از بیماری و مرگ و میر آدم ها بر اثر آلودگی هوا دیگر سخن نمی گوییم که مقوله ای آشنا برای همگان است و نقش آن در بیماریهای مختلف مثل بیماریهای قلبی تنفسی ، سرطانها در علم پزشکی به اثبات رسیده است . سوختهای فسیلی شهرها را به یک محیط ناسالم و بیماریزا و حتی مرگ آور تبدیل کرده اند . محیط هایی که تحملشان روز به روز دشوارتر می شود . به دلیل این علائم خطر است که کشورهای جهان در یک مسابقه بزرگ به گسترش استفاده از انرژی های طبیعی و تمیز که بر خلاف نفت و زغال سنگ و گاز هیچ گاه تمام نمی شوند و به علاوه هیچ گونه آلودگی برای طبیعت و کره زمین نیز ایجاد نمی کنند ، برخاسته اند . قرن بیستم را قرن سوختهای فسیلی و قرن بیست و یکم یا قرن فعلی را قرن انرژی های تمیز نامیده اند . قرن بیست و یکم قرن مرگ سوختهای فسیلیاین انرژی ها کدامند .

باد خورشید زمین گرمایی هیدروژن  

این انرژی ها که تمیز نامیده می شوند چه خصوصیاتی دارند :

بر اثر مصرف ، هیچ نوع آلودگی برای هوا ، آب و خاک ایجاد نمی کنند ، و بر خلاف سوخت های فسیلی که انواع گازهای سمی به خصوص گاز کربنیک و مونوکسید کربن تولید و وارد جو زمین می کنند ، هیچ نوع ماده آلوده کننده ای تولید نمی کنند . در واقع با مصرف این انرژی ها با گرما ، خشکسالی ، سیل ، طوفان ، آلودگی هوا ، آلودگی خاک و آب ، آب شدن یخ های قطبی و غیره مقابله کرده و به سرد شدن کره زمین و تثبیت آب و هوا و بارش دوباره برف کمک می کنیم . منابع این انرژی ها ، باد ، خورشید ، گرمای داخلی زمین و آب هستند که تا زمانی که کره زمین پا بر جا باشد ، وجود خواهند داشت و تمام نشدنی و پایان ناپذیرند . برخلاف منابع نفت و گاز که محدودند و به زودی تمام می شوند .  این انرژی ها در همه کره زمین پراکنده اند . د رانحصار هیچ کس هیچ گروه و هیچ کشوری نیستند و همه مردم در همه جای دنیا می توانند از این منابع استفاده کنند . این انرژی ها مجانی هستند . یعنی خداوند آنها را مجانی در اختیار همه افراد بشر قرار داده است . تنها باید برای تبدیل آنها به برق هزینه بپردازیم . همین که برای یک بار این هزینه پرداخت شد دیگر بهره برداری مجانی از این انرژی ها آغاز می شود . 

انرژی باداستفاده از انرژی باد در ایران به چند هزار سال قبل و به دوران باستان می رسد . ما اولین ملتی بودیم که از انرژی باد در آسیابهای بادی و همچنین آبیاری استفاده کردیم . خراسان و سیستان در جهان آن روزگار معروف بودند و بنابر تحقیق و اعتراف خود غربیها ، تکنولوژی آسیابهای بادی پس از تسخیر ایران توسط اعراب به غرب رفت و آسیابهای بادی هلند ثمره این انتقال از شرق به غرب بود . تفاوتی که موجود است این است که هلند این آسیابها را حفظ کرده و علاوه بر محافظت آن را سمبل ملی کشور خود قرار داده است . اما آسیابهای بادی ما بر اثر بی توجهی ما به میراث فرهنگی ، از بین رفته و هیچ کس از وجود آنها آگاه نیست . چند عدد از این آسیابها در نشتیفان خواف به همت بلند اهالی آن باقیمانده اند و هنوز کار می کنند .اما نه کسی آنها را می شناسد و نه قدر آنها را می داند . کاش ما که استاد تقلید بسیاری از دستاوردهای منفی غرب هستیم ، بلد بودیم از کارهای خوبشان نیز تقلید کنیم و مثل هلند به این آسیابها که مایه افتخار ما هستند ، بها می دادیم و ارج می نهادیم . عکس این آسیابها حداقل می شد زینت بخش بسیاری از بروشورها ، مجلات و نشریات باشد و آرم بسیاری از ادارات و شرکت ها قرار گیرد . کشورهای جهان به مسابقه ای بزرگ برای گسترش هر چه بیشتر تولید برق از باد برخاسته اند .5 کشور پیشتاز جهان در این صنعت عبارتند از : آلمان ، آمریکا ، اسپانیا ، دانمارک و هندوستان استفاده از انرژی بادی و خورشیدی باعث رونق گرفتن مناطق محروم و روستاها خواهد شد .

نرخ سالانه رشد (درصد)

منبع انرژی

25

انرژی بادی

20

سلول خورشیدی

4

انرژی زمین ـ گرمایی

2

نیروی برق آبی

2

گاز طبیعی

1

نفت

0.8

انرژی اتمی

1-

زغال سنگ

 ( همانطور که ما مثلا با آسفالت و یا ایزوگام پشت بامهای خود را می پوشانیم ) اختراع کرده اند که پس از پوشاندن سراسر بام ، علاوه بر خاصیت عایق بودن نسبت به باران و برف ، مانند پیل خورشیدی عمل کرده و برق مصرفی تمام خانه را تامین می کند . ساختمانهای اداری جدید آمریکا ، آلمان و سوئیس این ماده را در نمای ساختمانهای خود بکار می برند ، تا حتی از نمای ساختمانها نیز برق تولید شود . در واقع پنجره ها و دیوارهای شیشه ای این ساختمانها هر کدام نیروگاه برق کوچکی است که برق آن ساختمان را تامین می کنند . بسیاری از کشورها برای خرید و نصب سلولهای خورشیدی بر روی بام ها سوبسید و کمک هزینه می دهند . برای این مولدهای خورشیدی دو کنتور نصب می کنند و سپس آرا به شبکه برق سراسری وصل می نمایند . در صورتی که خانه مورد نظر بیش از میزان تولید خود برق بخواهد ، برق اضافی از شبکه سراسری تامین شده و صورت حساب آن برایش خواهد آمد ، و در صورتیکه میزان مصرف آن خانه کمتر از برق تولید شده توسط سلولهای خورشیدی باشد ، برق اضافی وارد شبکه سراسری شده ، و صاحبخانه از دولت طلبکار می شود و در واقع برق به دولت می فروشد . بسیاری از خانه ها بدین طریق یا مصرف برقشان مجانی تمام می شود و یا اینکه از فروش برق به دولت صاحب درآمد نیز می شوند . روز به روز علاوه بر دولتها ، شرکتهای بزرگ نفتی نیز به این رقابت پیوسته و روز به روز بر میزان سرمایه گزاری خود در این زمینه می افزایند . مثل شرکتهای رویال داچ شل و بریتیش پترولیوم . علاوه بر نیروگاههای خورشیدی قابل نصب بر روی خانه ها ، انواع وسایل برقی که با خورشید کار می کنند نیز به بازار عرضه شده است . به طور مثال می توان از یخچال و فریزرهای خورشیدی ، اجاقهای خورشیدی ، شارژرهای خورشیدی برای انواع وسایل مثل موبایل و باطریهای قابل پر شدن ، ریش تراش و اسباب بازیهای خورشیدی نام برد . اجاقهای خورشیدی بخصوص از این نظر بسیار مهمند که با هزینه بسیار اندک می توانند در تمامی مناطق روستایی و عشایری دور افتاده بکار گرفته شوند و مانع از نابودی جنگلها و مراتع برای تامین چوب به منظور پخت و پز و جوش آوردن آب شوند . این اجاقها به قدری ارزان و سبکند که مثلا هر چوپانی می تواند یکی از آنها را با خود حمل کرده و هر جا که بخواهد چای بخورد ، به جای کندن بوته های گون و یا شکستن و نابودی درختان باقیمانده در کوهها ، اجاق را باز کرده و کتری سیاه خود را درون آن گذاشته و با آب جوش آن کتری چای گوارا ، بدون هیچگونه خسارت زیست محیطی درست کند .

انرژی زمین گرمایی Geothermel Energyدرون کره زمین یک منبع گرمایی عظیم نهفته است . در مناطقی که چشمه های آب گرم ، چشمه های آب فشان گرم و همچنین در مناطق با فعالیت آتشفشانی ، این منبع گرمایی به سطح زمین نزدیکتر است و دقیقا در همین مناطق است که می توان از این گرما بهره برداری کرد . کشور ایسلند با آب و هوای قطبی خود که بادی بوده اند ، می توانند تبدیل به تولید کنندگان برق برای سراسر ایران شوند و این کار برای این مناطق محروم درآمد ، کار و ثروت ایجاد می کند و به علاوه اگر با احیای پوشش گیاهی این مناطق نیز به خصوص احیای جنگلهای گز همراه باشد ، به مهار توفانهای وحشتناک شن و خاک نیز منجر خواهد شد . انرژی خورشیدیپس از باد این خورشید است که حرف دوم را می زند . سرعت گسترش انرژی خورشیدی پس از انرژی بادی با اندکی فاصله در مقام دوم قرار گرفته است . بسیاری از کشورها برای دسترسی به این منبع فراوان و تمام نشدنی و مجانی انرژی به رقابت برخاسته اند . حتی کشورهایی مثل انگلیس که به خاطر آب و هوای ابری و بارانی و مه آلود خود معروفند نیز از این انرژی غافل نبوده اند و باز هم در پی گسترش این صنعت هستند . حال در نظر بگیرید که مملکت آفتاب خیز ما در صورتی که مدیریت اصولی و آینده نگری وجود داشت ، این صنعت می توانست تا چه حد در تمام کشور ، به خصوص مناطق جنوبی و روستاها تا به حال گسترش یافته باشد . در فاصله سالهای 1990 تا 2000 فروش سلولها و یا پیلهای خورشیدی 20% در سال افزایش داشت در حالی که این میزان فقط در سال 2000 به 43% رسید .

فروش سلول فتوولتانیک جهان 1971-2000 

سه تولید کننده اصلی پیلهای خورشیدی جهان عبارتند از : ژاپن ، ایالات متحد و اتحادیه اروپا . در واقع انقلاب بزرگ انرژی آرام و بی صدا انجام گرفته است و اکنون شاهد این هستیم که پشت بام و بالکن ها و نمای ساختمانها دارد کم کم به نیروگاه خورشیدی برای تولید برق تبدیل می شود . مهمترین و جالب ترین اختراع در این زمینه در ژاپن صورت گرفته که به جای نصب صفحات خورشیدی ، ماده ای را برای پوشش بام.

درجه حرارت متوسط سطح کره زمین 1866 تا 2000 

متاسفانه خاورمیانه و کشور ما در یکی از این کانون های بحرانی گرما و خشکسالی قرار گرفته است . خشک شدن بسیاری از تالاب ها ، دریاچه ها ، قناتها ، و رودخانه ها و چاههای آب و چشمه ها را شاهد هستیم . به طور مثال دریاچه اسطوره ای هامون بزرگترین دریاچه آب شیرین ایران ، 6 سال است که خشکیده و از صفحه جغرافیایی ما پاک شده است . کم آبی ما را که زمانی ادعا می شد ، از نظر تولید گندم خودکفا هستیم ، اکنون به بزرگترین وارد کننده

تحقیق درمورد آموزش پیش دبستانی استان اصفهان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

گزارش عملکرد سه ماهه ی اول گروه آموزشی پیش از دبستان استان اصفهان

اهم فعالیت های انجام شده توسط گروه پیش از دبستان استان اصفهان به شرح زیر تقدیم می گردد.

جلسات هفتگی

معارفه همکاران پیش از دبستان با کارشناسی آموزش ابتدایی و تکنولوژی و توجه به اهمیت دوره ی پیش از دبستان

تنظیم تقویم اجرایی سالانه ی گروه

تعیین خط مشی گروه و سیاستهای مربوط به سال 85-84

بررسی و بایگانی پوشه های مربوط به سال 84-83

تهیه شعار سالانه ی گروه پیش دبستان

برنامه ریزی و برگزاری جلسات آموزشی توسط اساتید در مرکز، تحقیقات پیرامون مسائل مربوط به پیش دبستان

نشست با مسئولین گروه های بعضی از مناطق و نواحی

برنامه ریزی جهت بازدید از مناطق و نواحی استان

تهیه فرم ارزیابی از فعالیتهای گروه های آموزشی مناطق و نواحی

تهیه فرم اهداف مشترک بازدید از مناطق و نواحی

برنامه ریزی جهت برپایی مجمع عمومی

تهیه فرم نظر سنجی جهت ارزیابی برپایی مجمع عمومی اول

بررسی فرم نظر سنجی و تنظیم نمودار و تعیین درصد فراوانی پاسخهای سؤالات اولین مجمع عمومی

تنظیم گزارش مجمع عمومی استان

تهیه گزارش بازدید از منطقه ی جرقویه علیا

تهیه گزارش بازدید از ناحیه ی 3

بررسی صورتجلسات و عملکرد گروه های آموزشی مناطق و نواحی استان و تقسیم بندی 40 منطقه بین 4 عضو گروه

نشست گروه های آموزشی و میزبانی

نشست با کارشناس مسئول کارشناسی محترم تکنولوژی آموزشی و گروه های درسی استان در تاریخ 16/9/84 با هدف بررسی مشکلات و پیشنهادات گروه ها

گروه پیش دبستان در این نشست پیشنهادات ذیل را ارائه دادند.

چگونگی تدوین پیک نوروزی

چگونگی ارتباط بیشتر و مستمر با مناطق

بازدید های آموزشی با اهداف مشترک

برگزاری مجامع عمومی در سایر مناطق به عنوان مهمان

دعوت از اساتید در گروه ها

نشست با سرگروه های پیش دبستانی ناحیه 2 در مرکز تحقیقات معلمان استان اصفهان (در تاریخ 25/8/84) که پیرامون مسائل ذیل بحث و گفتگو گردید.

عملکرد گروه در یک سال

در مورد نحوه تشویق نوآموزان

تنظیم دفاتر کلاسی

نیاز مربیان ناحیه در ارتباط با آموزش روشهای تدریس جدید

نشست با مسئولین گروه های پیش دبستانی منطقه برخوار در تاریخ 16/9/84

موارد مورد بحث در جلسه:

چگونگی آموزش قرآن در پیش از دبستان

بازی در پیش دبستان

تنظیم دفاتر کلاسی

چگونگی تهیه چک لیست توسط مربیان

نشست با مسئولین گروه های پیش دبستانی منطقه هرند در تاریخ 23/9/84

موارد مورد بحث در جلسه:

چگونگی انجام فعالیت در پیش دبستان

چگونگی ارزشیابی از نوآموزان

چگونگی انجام فعالیت در ساعات نقاشی کودکان

چگونگی انجام فعالیت در ساعات نقاشی و کاردستی

نشست با سرگروه های پیش دبستان منطقه 1 در تاریخ 23/9/84

موارد مورد بحث در جلسه:

چگونگی تنظیم صورت جلسات

چگونگی برگزاری مجامع عمومی در ناحیه

چگونگی انتخاب موضوع بحث در مجامع

نشست با مسئولین آموزش و پرورش ناحیه جرقویه علیا در تاریخ 23/9/84

که پیرامون نقاط قوت و ضعف در بازدید منطقه صحبت شد.

تهیه و استفاده از رسانه های آموزشی

مطالعه کتب موجود در کتابخانه مرکز تحقیقات جهت استفاده در فعالیت های کاردستی و هنر پیش دبستان

بررسی چند CD آموزشی پیش دبستان

جستجو در سایت اینترنت جهت دستیابی به سایت های مربوط به پیش دبستان

تهیه ی وبلاگ

جمع آوری و مطالعه کتابهای مربوط به هنر در پیش دبستان

استفاده از کتاب بازیهای خلاق

ارائه ی چند CD آموزشی( کاردستی- بازی) جهت استفاده در وب سایت پیش دبستانی و ارائه ی CD های مربوط به مناطق و نواحی در صورت امکان

مطالعه مجلات رشد – تکنولوژی آموزشی- آموزش مهارتهای یادگیری به کودکان

مجمع عمومی

دانلود مقاله. اهمیت دوره پیش دبستانی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 35

مقدمه :

دوره پیش دبستانی یعنی آموزشهایی برای گروه 4 و 5 ساله که کودکان برای ورود به مدرسه و اجتماع فرا می گیرند. بچه ها قبل از دبستان می باید مهارتهای پایه را مثل تمرکز، طبقه بندی، آمادگی نوشتن، تقویت حواس مثل دیداری و شنیداری و گفتاری را بیاموزند و اگر در دوران پیش دبستانی اختلالات یادگیری و تلفظی در کودک مشاهده شود در همان دوران در رفع آن تلاش شود و یا برخی اختلالات یادگیری و سلامت آن را که مانع آموزش است شناسایی و در دوران تحصیل با همکاری معلمان برطرف شود.

تمام کودکان 4 تا 6 ساله ایرانی می توانند در کلاسهای پیش دبستانی شرکت کنند. امسال کودکان متولد 1/7/80 و قبل از آن که شرایط ثبت نام در دوره پیش دبستانی را دارند، می توانند در پیش دبستانی دولتی و غیردولتی ثبت نام نمایند، که از اول تیرماه ثبت نام دوره پیش دبستانی آغاز شده است. برای کودکان هم مراکز دولتی و هم خصوصی وجود دارد. مراکز دولتی در کنار مدارس ابتدایی مراکز پیش دبستانی دارند و مراکز فرهنگیان و مهدکودکهای غیردولتی نیز به صورت مجزا کودکان را پذیرش می کنند. مراکز پیش دبستانی ضمیمه ( در مدارس ابتدایی دولتی و غیرانتفاعی) فقط مجاز به ثبت نام کودکان 5 ساله می باشند. البته همه امکانات تفریحی و بازی برای کودکان فراهم می شود

در مراکز فرهنگیان و مهدهای خصوصی در هر سنی کودکان را ثبت نام می کنند، مهدهای خصوصی باید برای ثبت نام کودکان 5 ساله از آموزش و پرورش مجوز بگیرند که تاکنون این امر بدون مجوز آموزش و پرورش انجام شده است. آموزش و پرورش معتقد است که کودکان قبل از ورود به دبستان باید فرصت یادگیری مهارتهای پایه را داشته باشند به همین دلیل در مدت سال تحصیلی به کودکان آموزشهای خاص و در حد سن آنان آموخته می شود.

در این دوره از طریق فعالیتهای جذاب و با نشاط و مورد علاقه کودک از قبیل نقاشی، کاردستی، شعر، قصه، نمایش خلاق، گردش علمی، بازی و آزمایشهای ساده به صورت غیرمستقیم آموزش داده می شود. البته آموزشها در حدی است که با کلاس اول ابتدایی تداخل پیدا نکند و برای یادگیری بهتر این دوره هم از لوازم سخت افزاری و هم نرم افزاری استفاده می شود و یکی از وسایل مهم در این دوره، کتاب کار کودک است

.

  اهداف دوره پیش دبستانی

--  شناخت حواس و پرورش مهارت استفاده از آن .--  پرورش مهارت های زبان.--  توسعه توانایی های جسمانی. --  توجه به محافظت اندام ها-بهداشتی ،ایمنی، تغذیه--  شناخت محیط زیست و توجه به زیبایی ها و حفظ آن.--  درک مفاهیم اساسی علوم و ریاضی.--  توسعه ی توانایی ذهنی /مشاهده ،قدرت تمرکز ، طبقه بندی، استدلال، حل مسئله ، خلاقیت.--  شناخت مقررات و قوانین اجتماعی و توسعه روابط اجتماعی.--  شناخت فرهنگ و نشانه های میهنی ودینی --  پرورش ذوق هنری و درک زیبایی.--  پرورش مهارتهای زندگی (توانایی تصمیم گیری ،توانایی خود آگاهی توانایی ایجاد روابط بین فردی و.....)در راهنمایی برنامه درسی دوره ی پیش دبستانی 11 هدف کلی مورد توجه قرار گرفته است . جهت دستیابی به هریک از این اهداف حدود انتظارات مربوط به آن تعیین شده است.منظور از حدود انتظارات محدودح محتوای متناسب با اهداف است که انتظار می رود در تولید فعالیت های یاددهی – یادگیری از آن استفاده شود.

در قرن 21 باید کوشید تا مغز را برای یادگیری در تمام عمر برنامه ریزی نمود»

مراحل آموزش علوم در دوره پیش دبستانی عبارتند از :

1-تشویق کودک به مشاهده : برای مثال ، مربیان از کودکان پیش دبستانی می خواهند که در فصل پاییز برگها را جمع آوری کنند . مشاهده کودک دارای چند ویژگی می باشد :

الف ) انتخابی و خاص است ، یعنی کودکان همه چیز را جمع آوری نمی کنند ، بلکه روی جنبه خاصی دقت نظر دارند . برای مثال ، جمع کردن برگهایی که از درختان افتاده و بچه ها می توانند ، آنها را مشاهده و جمع آوری کنند . ب ) دومین ویژگی مشاهده ، دقت و صحت است ، یعنی کودک در طی جمع آوری ، به برگها و ابعاد آنها توجه می نماید .

ج ) تمرکز بر جزئیات : کودک باید دقت کند که برگ ها را جمع آوری کند ، نه اینکه شاخه ها را بچیند .

د ) به کودک باید اجازه تمرین و تکرار داده شود . از آنجا که کودک دارای مشکلاتی در رشد شناختی است ، باید به او زمان بیشتری برای تمرین و تکرار داده شود تا مشاهده بهتری انجام دهد .  

2-دومین مرحله آموزش علوم ، استنتاج است . مربی باید بر اساس مشاهدات کودک ، سوالات ساده

تحقیق درباره. بررسی نگرش والدین ، مربیان ودانشجویان درمورد ضرورت آموزش پیش ازدبستان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 20

بررسی نگرش والدین ، مربیان ودانشجویان درمورد ضرورت آموزش پیش ازدبستان

مقدمه

“ خودپنداری ” یا مفهوم ازخود هنگام تولد آغازمی شود ودردوران رشد ومراحل آن شکل می گیرد. اینکه کودک سرانجام چگونه احساسی درباره خود پیدامی کند، نتیجه تماس ها و تجربه های مختلف او با دیگر محیط است . اگر بیشتر این تماس ها وتجربه ها مطلوب باشند ، کودک احساس خوبی دربره خود پیدا می کند . اگر کودک مورد محبت قرار گیرد واز او مراقبت به عمل آید ومحیطی محرک وبرانگیزاننده برایش تدارک دیده شود ونیز اگر مورد غفلت قرارنگیرد ویا بیش از حد تنها گذاشته نشود، سرزنش نشود وبا خشونت وسختی محدود نگردد، بی تردید شروع به رشد می کند اگر چنانچه ، مجموعه ا ی از پاسخ های منفی را از دیگران ومحیطش در خود ذخیره نماید ، به این باور خواهد رسید که اشکالی در او وجود دارد وممکن است تصویری نادرست وناپایدار از خود پیداکند وبه قابلیت ها واستعداد های خود به دیده تردید بنگرد.

با این مقدمه می توان نگرش ها وباورهایی درست و نادرست را درمورد یک نظام ، یک ویژگی ویک عملکرد به وجود آورد. واقعیتی مستند است که آموزش وپرورش پیش از دبستان در جامعه ما از زمان رویش ودر طول دوره حیاتش تصویری مخدوش ومظلوم از خود پیداکرده است ومتأسفانه هنوزبه جایگاه ومنزلت واقعی خود- به رغم کارآیی بسیار خوب این دوره ازآموزش ها – دست نیافته است . اولیت ندادن به آموزش های پایه واستفاده نکردن از عملکرد وقابلیت های این سطح از آموزش ها به عنوان درون دادی حساس در پردازش اطلاعات ونتایج عملکرد دوره دبستانی وسطوح بالاتر، تصویری مبهم وناپایدار از موقعیت وجایگاه آن درجامعه آموزشی ونیز خانواده ها پدید آورده است .

امروزبر بسیاری از صاحبنظران روشن است که آموزش وپرورش پیش از دبستان ، با توجه به جذابیت وپذیرش ونیز ضرورت واهمیت آن دوره طولانی طفولیت ، دوره کودکی ودوره کوتاه نوجوانی را دربسیاری از کشورها پشت سر گذاشته است . این دوره ازآموزش ها – با نگاه تطبیقی ومقایسه ا ی در بسیاری از کشورها- اکنون به مرحله بلوغ وپختگی رسیده است . (مل هویش ، ادوارد وپیترماس ، 1991)

ماهرگز تا قبل از این دوره در تاریخ آموزش وپرورش ، به اندازه زمان حال، درباره فرآیند یادگیری وچگونگی رشد وتحول واکتساب دانش درباره کودکان اطلاع کسب نکرده ایم .

اکنون آموزش وپرورش در دوره پیش از دبستان نه لزوماً‌ به دلیل یک واقعه یا رویدادی خاص ، بلکه به علت واقع گرایی، بینش وبصیرت وتلاش وکار بسیاری از افراد در آستانه پختگی است. اگربا توجه به منابع معتبر، ازافلاطون (347-427 قبل از میلادمسیح ) وارسطو (322-394 قبل از میلاد مسیح ) که آغاز ونقطه شکفتن آموزش های اولیه را از هنگام تولد دانسته اند غافل نمانیم ( سیفلد وباربور،1986 ) ، باید بپذیریم که جان آموس کمنیوس، ژان ژاک روسو، پستالوزی ، فروبل‌ ، ماریامونته سوری ، پیاژه ومحققان کنونی جوامع مختلف ونیز جامعه علمی وفرهنگی ما به برکت اندیشه ها واعتقادهای خردمندانه خود واز همه مهم تر بدون شتابزدگی به هویت واقعی این دوره از آموزش ها ونتایج اثر بخش آن بر سرنوشت تربیتی کودکان کمک کرده اند ( مفیدی ، 1372 ).

از اوایل سالهای 1900- یعنی درحدود 95 سال – آموزش وپرورش پیش از دبستان بخشی از زندگی وساختار عمومی واساسی آموزش وپرورش بسیاری ازکشورهاست(سیفلدروباداور،ص11، کاترون وآلن 1993).

درحالی که با توجه به ابهام ها ، تضادها وتفاوت سلیقه های بسیار در بعضی از کشورها از جمله جامعه آموزشی خوب ما، این دوره از آموزش ها هنوز در جست وجووتکاپوی خود- آگاهی است . این گرایش حتی در دانشگاههای ما نیز شکل گرفته ولی هنوز به عنوان رویکردی هماهنگ ویا برنامه ا ی منسجم ومدون برای مراقبت وآموزش وپرورش کودکان تدارک دیده نشده است . هنوز هم آموزش و پرورش در این سطح به مفهومی از خود وپنداره ا ی صحیح ومثبت دست نیافته است وبه عنوان رشته وحوزه ا ی تخصصی که به کودکان ازهنگام تولد تا هشت ونه سالگی خدمت می کند- به علت سطحی نگری ها وجایگزینی های نادرست شغلی ونیز به دلیل کمبود اطلاعات وپیامدهای برگرفته از این دوره – درکارآیی دوره های بعدی ، احساس هویت وشایستگی نمی کند.

سؤال این است که نگاه ما به این دوره از آموزش ها وفرآیند تربیت دراین دوره چگونه است ؟

آیا آن را دوره ا ی گذرا- چه باشد وچه نباشد – ویا حتی لزوم آن را برای همه از کودکان محروم ودوزبانه گرفته تا کودکان مرفه جامعه، یکسان می دانیم ؟

آیا این دوره را پیش نیازواساس تربیت های بعدی می دانیم ؟

آیا آن را به صورت پلکان اول وپایدرترین پله در نردبان ترقی وپیشرفت های بعدی می دانیم ؟

آیا آن را دوره ا ی حساس وسرنوشت ساز از زندگی یک انسان می دانیم ؟

آیا به تأخیرها وغفلت ها درمورد آموزش های این دوره ، با نگاه مسؤولانه ا ی می نگریم ؟

تعریف آموزش وپرورش

مفهوم آموزش وپرورش به نحوی که هر کودک به اندازه توانایی وظرفیتش آموزش ببیند سابقه چندان طولانی در جهان امروز ندارد کلمه کودکان وآموزش وپرورش در امر توجه ونگرش به تفاوتهای فردی .

به لحاظ ویژگی انسان وتفاوت های فردی ( تفاوت بین فرد ودیگران وتفاوت بین استعدادهای مختلف یک فرد ) چنان به نظرمی رسد که می بایست هر فرد به فراخور توان ذهنی وجسمی نیازها استعدادها وعلائق خود از آموزش وپرورش خاصی بهره گیرد به عبارت دیگر در صورت امکان حتی المقدور آموزش انفرادی مؤثرترین ومطلوب ترین شیوه های آموزش وپرورش خواهد بود واز این نظر آموزش عمومی وهمگانی دانش آموزدر مدارس بدون توجه وکمک وراهنمایی وارشاد اولیاء وفعالیت های فوق برنامه عادی نمی تواند به تنهایی پاسخگوی تمامی نیازهای مختلف دانش آموزان در شکوفایی وبه کمال رسانیدن استعدادهای اوباشد.

تحقیق درمورد آموزش پیش دبستانی استان اصفهان با فرمت ورد

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

گزارش عملکرد سه ماهه ی اول گروه آموزشی پیش از دبستان استان اصفهان

اهم فعالیت های انجام شده توسط گروه پیش از دبستان استان اصفهان به شرح زیر تقدیم می گردد.

جلسات هفتگی

معارفه همکاران پیش از دبستان با کارشناسی آموزش ابتدایی و تکنولوژی و توجه به اهمیت دوره ی پیش از دبستان

تنظیم تقویم اجرایی سالانه ی گروه

تعیین خط مشی گروه و سیاستهای مربوط به سال 85-84

بررسی و بایگانی پوشه های مربوط به سال 84-83

تهیه شعار سالانه ی گروه پیش دبستان

برنامه ریزی و برگزاری جلسات آموزشی توسط اساتید در مرکز، تحقیقات پیرامون مسائل مربوط به پیش دبستان

نشست با مسئولین گروه های بعضی از مناطق و نواحی

برنامه ریزی جهت بازدید از مناطق و نواحی استان

تهیه فرم ارزیابی از فعالیتهای گروه های آموزشی مناطق و نواحی

تهیه فرم اهداف مشترک بازدید از مناطق و نواحی

برنامه ریزی جهت برپایی مجمع عمومی

تهیه فرم نظر سنجی جهت ارزیابی برپایی مجمع عمومی اول

بررسی فرم نظر سنجی و تنظیم نمودار و تعیین درصد فراوانی پاسخهای سؤالات اولین مجمع عمومی

تنظیم گزارش مجمع عمومی استان

تهیه گزارش بازدید از منطقه ی جرقویه علیا

تهیه گزارش بازدید از ناحیه ی 3

بررسی صورتجلسات و عملکرد گروه های آموزشی مناطق و نواحی استان و تقسیم بندی 40 منطقه بین 4 عضو گروه

نشست گروه های آموزشی و میزبانی

نشست با کارشناس مسئول کارشناسی محترم تکنولوژی آموزشی و گروه های درسی استان در تاریخ 16/9/84 با هدف بررسی مشکلات و پیشنهادات گروه ها

گروه پیش دبستان در این نشست پیشنهادات ذیل را ارائه دادند.

چگونگی تدوین پیک نوروزی

چگونگی ارتباط بیشتر و مستمر با مناطق

بازدید های آموزشی با اهداف مشترک

برگزاری مجامع عمومی در سایر مناطق به عنوان مهمان

دعوت از اساتید در گروه ها

نشست با سرگروه های پیش دبستانی ناحیه 2 در مرکز تحقیقات معلمان استان اصفهان (در تاریخ 25/8/84) که پیرامون مسائل ذیل بحث و گفتگو گردید.

عملکرد گروه در یک سال

در مورد نحوه تشویق نوآموزان

تنظیم دفاتر کلاسی

نیاز مربیان ناحیه در ارتباط با آموزش روشهای تدریس جدید

نشست با مسئولین گروه های پیش دبستانی منطقه برخوار در تاریخ 16/9/84

موارد مورد بحث در جلسه:

چگونگی آموزش قرآن در پیش از دبستان

بازی در پیش دبستان

تنظیم دفاتر کلاسی

چگونگی تهیه چک لیست توسط مربیان

نشست با مسئولین گروه های پیش دبستانی منطقه هرند در تاریخ 23/9/84

موارد مورد بحث در جلسه:

چگونگی انجام فعالیت در پیش دبستان

چگونگی ارزشیابی از نوآموزان

چگونگی انجام فعالیت در ساعات نقاشی کودکان

چگونگی انجام فعالیت در ساعات نقاشی و کاردستی

نشست با سرگروه های پیش دبستان منطقه 1 در تاریخ 23/9/84

موارد مورد بحث در جلسه:

چگونگی تنظیم صورت جلسات

چگونگی برگزاری مجامع عمومی در ناحیه

چگونگی انتخاب موضوع بحث در مجامع

نشست با مسئولین آموزش و پرورش ناحیه جرقویه علیا در تاریخ 23/9/84

که پیرامون نقاط قوت و ضعف در بازدید منطقه صحبت شد.

تهیه و استفاده از رسانه های آموزشی

مطالعه کتب موجود در کتابخانه مرکز تحقیقات جهت استفاده در فعالیت های کاردستی و هنر پیش دبستان

بررسی چند CD آموزشی پیش دبستان

جستجو در سایت اینترنت جهت دستیابی به سایت های مربوط به پیش دبستان

تهیه ی وبلاگ

جمع آوری و مطالعه کتابهای مربوط به هنر در پیش دبستان

استفاده از کتاب بازیهای خلاق

ارائه ی چند CD آموزشی( کاردستی- بازی) جهت استفاده در وب سایت پیش دبستانی و ارائه ی CD های مربوط به مناطق و نواحی در صورت امکان

مطالعه مجلات رشد – تکنولوژی آموزشی- آموزش مهارتهای یادگیری به کودکان

مجمع عمومی