روابط معلم و دانش آموز

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 20

روابط معلم و دانش آموز

آموزش، بدون ایجاد رابطه معنایی نخواهد داشت. معلمان در همان آغاز کار خود پی می برند که نحوه برقراری ارتباط با دانش آموزان بسیار اهمیت دارد. آنان از خود می پرسند آیا باید به پرورش دانش آموزان پرداخت و به آنها عشق ورزید و یا باید سختگیر بود و انتظارات زیادی از آنها داشت؟ آیا باید به دانش آموزان نزدیک شد یا از آنها فاصله گرفت ؟ اینها پرسشهایی است که اغلب معلمان تازه کار در اندیشه آن هستند. معلمان با تجربه که شیوه خاصی را پس از طی سالها برگزیده اند کمتر در این موارد می اندیشند. به هر حال توصیه می شود تا معلمان به تاثیر نوع ارتباط خود بر شکل گیری گرایشهای انگیزش دانش آموزان توجه کنند. در این قسمت برقراری ارتباط را مورد بحث قرار می دهیم که موجب بهبود انگیزش تحصیلی دانش آموزان می گردد. در آغاز می توان گفت که روابط مبتنی بر محبت، احترام و اعتماد متقابل میان معلم و دانش آموز هم موجب می شود تا دانش آموز به معلم وابسته نشود و انگیزه تحصیلی وی را افزایش می بخشد.

ایجاد روابط مثبت با دانش آموزان

شرح:

اولین هدف معلم باید برقرار کردن رابطه ای مطلوب دوستانه و حمایت کننده با دانش آموزان باشد. چنین هدفی فقط با تعامل میان معلم و دانش آموز حاصل می آید. چند روز اول مدرسه و اولین دیدارهای دانش آموزان با معلم از این نظر بسیار مهم است. بنابراین باید به آن توجه خاص داشت. معلمان تازه کار به طور معمول از معلمان قدیمی تر می شنوند که تا هنگامی که دانش آموزان به آنها احترام نگذاشته اند در برابر آنها نخندند. زیرا ایشان بر این باورند که دانش آموزان برای احترام گذاشتن به معلم باید از وی بترسد. اما نظریه پردازان انگیزش می گویند که در روزهای اول به دانش آموزان نشان دهید که به آنها علاقه دارید و می توانند به شما اعتماد کنند و در صورت نیاز برای هر کمکی به شما رجوع کنند. هدف اصلی در واقع آن است که معلم باید به عنوان فردی بالغ و قابل اعتماد برای دانش آموزان مطرح گردد. خوشبختانه راههای بسیاری برای این منظور وجود دارد و ما به رایج ترین آنها خواهیم پرداخت. در این جا باید به یاد داشت که هر گونه برخورد با دانش آموزان در تقویت یا تضعیف تصور آنها نسبت به معلم موثر است. بنابراین معلم نمی تواند فقط زمان معینی از روز را به برقراری ارتباط با شاگردانش اختصاص دهد بلکه تلاش برای رابطه مثبت باید همه اوقات معلم و دانش آموزان را دربرگیرد.

اجتناب از تنبیه شدید و مکرر: معلمانی که مایلند روابط خوبی با دانش آموزان داشته باشند، یعنی رابطه ای که موجب افزایش انگیزش تحصیلی آنها شود برای دانش آموزان داشته باشند یعنی رابطه ای که موجب افزایش انگیزش تحصیلی آنها شود، برای آموزش رفتار مناسب نباید بر تنبیه متکی باشند. اغلب تنبیه ها با هدفی فراتر از خجالت دادن و ناراحت کردن دانش آموزان در نظر گرفته می شوند. در اغلب تنبیه ها با هدفی فراتر از خجالت دادن و ناراحت کردن دانش آموزان در نظر گرفته می شوند. در گذشته دانش آموزان به دلیل بی توجهی به درس مورد تنبیه جسمی قرار می گرفتند و امروزه نیز با این که این گونه تنبیه ها کمتر رایج است، اما بیشتر تنبیه ها به نحوی برای آزردن دانش آموزان صورت می گیرد. برای مثال، نوشتن 500 مرتبه جمله «من وسایلم را فراموش نمی کنم» و یا رفتن به مدرسه در روزهای تعطیل و یا ایستادن در گوشه کلاس و یا ماندن در مدرسه بعد از تعطیل مدرسه، همگی مواردی هستند که موجب آزردگی دانش آموزان می شود. معلمانی که چنین تنبیه هایی را مقرر می کنند، انتظار دارند که به نتایج مطلوب هم دست یابند. برخی از معلمان که خود مایل به تنبیه دانش آموزان نیستند، از والدین کودک می خواهند تا آنها را به دلیل رفتار نامناسب در مدرسه خود تنبیه کنند، که در نتیجه رابطه معلم و والدین با دانش آموز دچار اغتشاش می شود.

اگر چه والدین باید از نحوه عملکرد فرزندان خود در مدرسه آگاه باشند، اما نباید از والدین خواست تا آنها را تنبیه کنند، روش بهتر آن است که کاری کنیم تا والدین با امر آموزش فرزند خود درگیر شوند. باید آنان را ترغیب کرد تا کودک را به دلیل انجام تکالیفش در منزل تشویق کنند. باید دانش آموز را به کتابخانه ببرند و به او کمک کنند تا کتابهای مربوط به یک تکلیف را بیابد و از راههای گوناگون او را برای به دست آوردن موفقیتهای کوچک در مدرسه تشویق کنند. معلمانی که برای موفقیت درسی کودکان به این شکل از والدین استفاده می کنند، در یاری رساندن به دانش آموزان خود موفق تر هستند. بر عکس معلمانی که همواره در انتظار شکست یا رفتار نامطلوب دانش آموز هستند، اغلب بیشتر باعث می شوند تا مشکلاتی به وجود آید.

اگرچه به ظاهر شاید این طور به نظر آید که معلم نباید هرگز دانش آموزان را تنبیه کند، اما در واقع دوری کامل از راهبردهای تنبیه شاید دشوار باشد. معلمان باید چگونگی استفاده از روشهای انضباطی و تنبیه های خفیف را

دانلود گزارش کارورزی5 مسئله یابی و گزارش کارورزی6 توصیف ساعت تدریس معلم

گزارش کارورزی5: مسئله یابی

وگزارش کارورزی6: توصیف ساعت تدریس معلم

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:7

گزارش کاروزی 5

در این ترم ما در مدرسه ای که در خیابان چمران واقع شده است کلاس های کارورزی خود را به سر انجام می رسانیم.

نام این مدرسه ،مدرسه ی صادقیه است که از لحاظ سطوح برخورداری دارای سطح برخوردار است.

عموما مدارس برخوردار دارای مشکلات کمتری هستند و تا حدودی از لحاظ های مختلف مرتفع می باشد.

اما مشکلی که به چشم من در این ترم تحصیلی آمد برنامه ریزی درسی کلاس پایه ی چهارم بود. مشکل را من در آنجا دیدم که دانش آموزان دو زنگ پشت سر هم هنر داشتند.

عینا من مشاهده کردم که دانش آموزان در زنگ دوم هنر که مصادف با آخرین زنگ آن روز نیز بود کاملا بی اشتیاق بودند و مدام از من ساعت را می پرسیدند؛ و در نیمه ی دوم ساعت مشغول به جمع کردن کتاب های خود می شدند و عملا نیمی از وقت کلاس از بین می رفت.

حال آنکه ما می بینیم در کشور های پیشرفته اهمیت خاصی به دروس هنر و ورزش می دهند ولی این دروس در ایران کاملا در انزوا قرار گرفته اند و نمونه ی آن در کلاس کارورزی من مشهود بود.

دانلود گزارش کارورزی5 مسئله یابی و گزارش کارورزی6 توصیف ساعت تدریس معلم

گزارش کارورزی5: مسئله یابی

وگزارش کارورزی6: توصیف ساعت تدریس معلم

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:7

گزارش کاروزی 5

در این ترم ما در مدرسه ای که در خیابان چمران واقع شده است کلاس های کارورزی خود را به سر انجام می رسانیم.

نام این مدرسه ،مدرسه ی صادقیه است که از لحاظ سطوح برخورداری دارای سطح برخوردار است.

عموما مدارس برخوردار دارای مشکلات کمتری هستند و تا حدودی از لحاظ های مختلف مرتفع می باشد.

اما مشکلی که به چشم من در این ترم تحصیلی آمد برنامه ریزی درسی کلاس پایه ی چهارم بود. مشکل را من در آنجا دیدم که دانش آموزان دو زنگ پشت سر هم هنر داشتند.

عینا من مشاهده کردم که دانش آموزان در زنگ دوم هنر که مصادف با آخرین زنگ آن روز نیز بود کاملا بی اشتیاق بودند و مدام از من ساعت را می پرسیدند؛ و در نیمه ی دوم ساعت مشغول به جمع کردن کتاب های خود می شدند و عملا نیمی از وقت کلاس از بین می رفت.

حال آنکه ما می بینیم در کشور های پیشرفته اهمیت خاصی به دروس هنر و ورزش می دهند ولی این دروس در ایران کاملا در انزوا قرار گرفته اند و نمونه ی آن در کلاس کارورزی من مشهود بود.

دانلود گزارش کارورزی5 مسئله یابی و گزارش کارورزی6 توصیف ساعت تدریس معلم

گزارش کارورزی5: مسئله یابی

وگزارش کارورزی6: توصیف ساعت تدریس معلم

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:7

گزارش کاروزی 5

در این ترم ما در مدرسه ای که در خیابان چمران واقع شده است کلاس های کارورزی خود را به سر انجام می رسانیم.

نام این مدرسه ،مدرسه ی صادقیه است که از لحاظ سطوح برخورداری دارای سطح برخوردار است.

عموما مدارس برخوردار دارای مشکلات کمتری هستند و تا حدودی از لحاظ های مختلف مرتفع می باشد.

اما مشکلی که به چشم من در این ترم تحصیلی آمد برنامه ریزی درسی کلاس پایه ی چهارم بود. مشکل را من در آنجا دیدم که دانش آموزان دو زنگ پشت سر هم هنر داشتند.

عینا من مشاهده کردم که دانش آموزان در زنگ دوم هنر که مصادف با آخرین زنگ آن روز نیز بود کاملا بی اشتیاق بودند و مدام از من ساعت را می پرسیدند؛ و در نیمه ی دوم ساعت مشغول به جمع کردن کتاب های خود می شدند و عملا نیمی از وقت کلاس از بین می رفت.

حال آنکه ما می بینیم در کشور های پیشرفته اهمیت خاصی به دروس هنر و ورزش می دهند ولی این دروس در ایران کاملا در انزوا قرار گرفته اند و نمونه ی آن در کلاس کارورزی من مشهود بود.

دانلود گزارش کارورزی5 مسئله یابی و گزارش کارورزی6 توصیف ساعت تدریس معلم

گزارش کارورزی5: مسئله یابی

وگزارش کارورزی6: توصیف ساعت تدریس معلم

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:7

گزارش کاروزی 5

در این ترم ما در مدرسه ای که در خیابان چمران واقع شده است کلاس های کارورزی خود را به سر انجام می رسانیم.

نام این مدرسه ،مدرسه ی صادقیه است که از لحاظ سطوح برخورداری دارای سطح برخوردار است.

عموما مدارس برخوردار دارای مشکلات کمتری هستند و تا حدودی از لحاظ های مختلف مرتفع می باشد.

اما مشکلی که به چشم من در این ترم تحصیلی آمد برنامه ریزی درسی کلاس پایه ی چهارم بود. مشکل را من در آنجا دیدم که دانش آموزان دو زنگ پشت سر هم هنر داشتند.

عینا من مشاهده کردم که دانش آموزان در زنگ دوم هنر که مصادف با آخرین زنگ آن روز نیز بود کاملا بی اشتیاق بودند و مدام از من ساعت را می پرسیدند؛ و در نیمه ی دوم ساعت مشغول به جمع کردن کتاب های خود می شدند و عملا نیمی از وقت کلاس از بین می رفت.

حال آنکه ما می بینیم در کشور های پیشرفته اهمیت خاصی به دروس هنر و ورزش می دهند ولی این دروس در ایران کاملا در انزوا قرار گرفته اند و نمونه ی آن در کلاس کارورزی من مشهود بود.