تحقیق در مورد عزت نفس روش تحقیق

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن .doc : 

مقدمه

عزت نفس از جمله سازه های روانشناختی است که در چند دهه اخیر مورد توجه بسیاری از روانشناسان و پژوهشگران قرار گرفته است.اهمیت عزت نفس برای کسانی که با نوجوانان سروکار دارند امری روشن است. بطورکلی ارزیابیهایی که فرد از خود می کند عزت نفس او را شکل می دهد(یاسایی 1357)همچنین عزت نفس درجه تصویب، تائید. پذیرش و ارزشمندی است که فرد نسبت به خود احساس می کند. عزت نفس از خود پنداره متفاوت است خود پنداره عبارت است از مجموعه ویژگی هایی که فرد برای توصیف خویش بکار می برد عزت نفس عبارت است از ارزشی که اطلاعات درون خود پنداره برای فرد دارد و از اعتقادات فرد در مورد تمام صفات و ویژگیهایی که در او هست ناشی میشود(بیابانگرد 1372).از دیدگاه مازلو عزت نفس عبارت است از احساس شایستگی، توانمندی، اطمینان استقلال و آزادی، چنانچه عزت نفسی توسط احساسات فرد ارضا گردد افراد احساس ارزشمندی، توانایی و مثمر ثمر بودن و اعتماد به خود می کنند و اگر ارضاء نشود به احساس حقارت و ضعف در فرد منجر می گردد(شاملو 1368)همچنین از نظر مازلو عزت نفس یا احترام به خود شامل احساس کسب توفیق و تائید احساس شایستگی و احساس کفایت و مهارت، یعنی نیاز فرد به ایجاد تصور مثبت در دیگران نسبت به خودش است(سیف 1374)افرادیکه عزت نفس پایین دارند اگر به نحوی ابلهانه و بی رحمانه رفتار کنند بیشتر از دیگران احساس ناهماهنگی می کنند. کسی که خود را فرد لا ابالی بداند انتظار دارد کارهای ناشایست هم انجام دهد.به عبارت دیگر فردی که عزت نفس پایین دارد خیلی مشکل نیست که مرتکب عمل غیر اخلاقی گردد(شکر کن 1373). راجرز معتقد است احساس عزت نفس در اثر نیاز نظر مثبت به خود بوجود می آید. نیاز به نظر مثبت دیگران شامل برخوردها، طرز برخورد گرم و محبت آمیز، احترام صمیمیت پذیرش و مهربانی از طرف محیط و به خصوص خانواده میشود.کوپر اسمیت: عزت نفس بر روابط فرد اثر میگذارد و از آنها تائید می پذیرد.کوپر اسمیت خاطرنشان کرده است بچه هایی که از عزت نفس زیاد برخوردارند.معمولاً روابط بین فردی بهتری دارند و اغلب به عنوان رهبر انتخاب میشوند(شاملو 1374) از نظر اسلام، انسان موجودی شریف و با ارزش است انسان جانشین خداوند در روی زمین است. چنانچه در آیه شریفه سوره بقره آمده« انی جاعل فی الارض خلیفه» همانا من در روی زمین جانشین قرار میدهم. از نظر اسلام کرامت، عزت نفس را در سرشت خویش می یابد.(یارزاده نیسی 1380 به نقل از منطقی 1375)

مسئله پژوهشی:

آیا مشاوره بر عزت نفس مددجویان اثر دارد؟

فرضیه پژوهش:

مشاوره باعث افزایش عزت نفس در مددجویان میشود.

تعاریف اصطلاحات

تعریف نظری:

عزت نفس عقیده ای است که فرد درباره مجموعه تواناییها ویژگیها و شایستگیهای خود دارد(بیابانگرد 1373)

مشاوره: مشاوره را می توان فرایندی قلمداد کرد که به صورت یک رابطه دو نفری بروز می کند در این رابطه مراجع مشکلاتی را که از آنها رنج می برد و شخصاً قادر به حل آنها نبوده است مطرح می کند و مشاور با توجه به تجربه علمی و صلاحیت حرفه ای خود به او کمک می کند تا به حل مشکلاتش بپردازد(میلتن(1)، هان 1955)

تعریف عملیاتی:

در این پژوهش منظور از عزت نفس آن چیزی است که توسط پرسشنامه 58 سوال کوپر اسمیت سنجیده می شود.

مددجوی مجرم و معتاد در پژوهش حاضر به فردی اطلاق می گردد که با توجه به جرم یا جرایم مرتکب شده توسط قضات دادگستری به حبس محکوم شده و در مجتمع حرفه آموزی اهواز در حال سپری نمودن محکومیت خود می باشد.

مشاوره: منظور از مشاوره به کارگیری کلیه اصول و مبانی مشاوره فردی و گروهی جهت ایجاد خود آگاهی و حل تعارضات درونی در مددجویان می باشد.

Milton. H

پیشینه تحقیق:

1جایلدر و همکاران (1996) در پژوهشی به منظور بررسی رابطه خانواده های کم جمعیت با اعتماد به نفس نشان دادند که افراد در خانواده های کم جمعیت احساس امنیت نموده و اعتماد به نفس بیشتری دارند. 2 لوئیس و3 کوروون (1996) در پژوهشی عزت نفس و هیجان خواهی را مورد بررسی قرار دادند نتایج نشان داده نوجوانی که درعزت نفس نمره پایین و هیجان خواهی نمره بالاتر می گیرند جرم و جنایت بیشتری مرتکب میشوند. همچنین مواد دارویی یا مخدر بیشتری استفاده می کنند. هیجان خواهی با عزت نفس و نیاز به شناخت رابطه منفی دارد(خدری 1380)در پژوهشی اثرات حمایت اجتماعی از سوی والدین و دوستان به عزت نفس بررسی شد. 76 نوجوان اسرائیل (16-14) ساله پرسشنامه ها را با توجه به عزت نفس وقایع فشار زار زندگی. سطح ادراک شده حمایت از سوی پدر. مادر و دوستان پر کردند حمایت زناشویی تاثیر زیادی به عزت نفس داشته زمانی که از سوی مادر حمایت وجود نداشت. حمایت دوستان خیلی تاثیر گذار بود. همچنین در مطالعه ای تاثیر منابع حمایتی پدر و مادر و دوستان را بر عزت نفس مورد بررسی قرار داد یافته ها حاکی از وجود ارتباط نزدیک و تعاملی بین منابع اجتماعی و عزت نفس در نوجوانان بود.( هافمن 1988)

Childr – e tal

Louise

Gord on

Haffman

نحوه شکل گیری عزت نفس

عزت نفس هر فرد بر اساس ترکیبی از اطلاعات عینی در مورد خودش و ارزشهای ذهنی که برای آن اطلاعات قائل است بنا نهاده میشود. نحوه شکل گیری عزت نفس را از طریق تفکر در مورد، خود ادراک شد1 و خود ایده آل2 میتوان بررسی کرد. خود ادراک شده همان خود پنداره میباشد. یعنی دیدگاه عینی فرد در مورد مهارتها، صفات و ویژگیهایی که در خود می بیند یا فاقد آن است خود

دانلود مقاله ارزیابی روش های تدریس در مدرسه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 16

ارزیابی روش های تدریس در مدرسه

جهت اینکه دانش جو بتواند به بهترین وجه موفقیت دست یابد روش های تدریس گوناگونی را باید اجرا کرد .

هر دانش آموز دارای روش های متفاوتی جهت یادگیری و نیز هوش متفاوتی است . روش های تدریس باید به یادگیرندگان کمک نماید تا به اهداف آموزش دست یابند . استانداردهای اجباری ایالتی ،؛ آموزش دهندگان را وادار می کند که جهت موفقیت دانش آموزان به صور منفرد کمک نمایند تا آنجاییکه ممکن است تا به این اهداف دست یابند .

روش سخنرلنی :

در مقالت چندین نویسنده بیان کرده اند که معلمان بدو و در نتیجه دانش آموزان در دستیابی به اهداف نا موفق می باشند . در گفتگویی ذکر نمود که چگونه در سطح دانشگاهی ، روش حاوی عقاید یادگیری وی سخنرانی بود . چرا ؟ یک سخنرانی بخوبی تهیه شده توسط یک استاد شایسته تنها حاوی عقاید و دیده ای برجسته جهت درک محتویات دوره بود . چرا دکتر رایسکه فاقد اشتیاق و علاقه برای مباحثات بود ؟ دانش جویان اغلب موارد با ایده های نا مربوط و بی اهمیت سر در گم می شدند

نویسنده ، و نیز یکحامی توضیحات می داند بخاطر اینکه ارتباط بصورت خیابانی یکطرفه دست که در آن وارد می شود . سپس پیغامی از طرف آموزش دهنده به دانشجو انتقال می یابد .

بنابراین جهت دانش آموزان دوره ی تابستان ، سخنرانی ( توضیحات ) جهت رشد ، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان ضروری است . در نشست اخیر انجمن معلمان علوم ملی ، سخنرانی ذکر می نمود که وی هرگز در کلاس های فیزیک به دانش آموزان چیزی نگفته است . اگر سوالی از طرف دانش آموزان بود ، وی تنها سوال دیگری می پرسید بطوریکه دانش آموزان نیازمند به کشف و یافتن پاسخ آن می بودند . نویسنده آن چیزی بوده است که احتمالاً جهت پشت سر گذاشتن و حرکت رو به جلو به صورت مستقل نیازمند آن بوده است . تنها با مطرح کردن سوالی در پاسخ به سوال یک دانش آموزان امکان دارد بسیار اتلاف وقت باشد .

راهنمایی های استفاده از روش های سخنرانی آموزشی عبارتند از :

مشاهده ی میزان دقت دانش آموزان و هنگامی که علاقه ی یادگیرنده در حال کاهش است و تعییر به روش دیگر .

تفهیم و معنی دار کردن محتویات برای دانش آموزان بطوریکه درک و فهم قریب القوع باشد .

استفاده از تاکید ، زیر و بعی و اتصال متناسب هنگامی که عقاید انتقال داده می شود .

داشتن تماس چشمی متناسب در فرآیند ارتباط .

روش های به یاد سپاری ( حفظ کردن )

حفظ کردن به عنوان روشی از آموزش نام بسیار بدی در فرهنگ آموزش و نیز در نطق هایی که توسط آموزش دهندگان ارائه می شود دارد . جهت اطمینان ، می توان بیش از حد استفاده شود و بی معنی باشد . تصورات مولف در مورد حفظ کردن محتویات در پایه ی مدرسه در سال های 1942 – 1934 نسبتاً مطبوع و خوشایند بوده ولی چندین شعر را که هنوز نیز می تواند از بخواند حفظ نمود .

حفظ کردن برای مولف آسان بود . وقتی یکی از همکاران با استعدام راجع به آن صحبت می کردم و بیان می نمودم که به یاد سپاری بعنوان یک روش یادگیری بسیار آسان می باشد ، وی عنوان کرد که برای وی بسیار مشکل بوده است و ادامه دا د : « من هرگز نتوانستم از عهده اش بر آیم ! » شاید این کار یک سبک یادگیری باشد .

نیاز های مشخصی جهت به یاد سپاری موضوعات منتخب نظیر ، شماره تلفن یک فرد ، شماره ی امنیت اجتماعی شماره ی خیابان وجود دارد . مولف بعنوان یک معلم کلاس درس در اوایل دهه 1950 ، دریافت که بسیاری از دانش آموزان نیاز داشتند تا مرتکب جرم حفظ جمع ، تفریق ، ضرب و تقسیم شوند . دانش آموزان در ابتدا با استفاده از مواد عینی / نیمه عینی به این اصول پایه معنی دادند تا کاربرد عمل هر اصل را ایجاد نماید . در گذشته ، مولف در منزل هنگام تماشای مسابقه تلویزیونی به سوال در مورد اینکه نام دریاچه ی بزرگ چه می باشد پاسخ صحیح داد بدین گونه که از طریق به خاطر آوردن وسیله ای نام دریاچه را بیان کرد :

چیزی شادی بخش و وجه آورنده در قبلیت بخاطر آوری اطلاعات وجود دارد . در واقع ، توانایی در یاد آوری آنچه به طریقی حفظ شده است مضمونی را جهت تفکر پدیده می آورده . هر چیزی که به خاطر آورده می شود می تواند موضوعی را جهت پرسیدن

دانلود مقاله ارزیابی روش های تدریس در مدرسه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 16

ارزیابی روش های تدریس در مدرسه

جهت اینکه دانش جو بتواند به بهترین وجه موفقیت دست یابد روش های تدریس گوناگونی را باید اجرا کرد .

هر دانش آموز دارای روش های متفاوتی جهت یادگیری و نیز هوش متفاوتی است . روش های تدریس باید به یادگیرندگان کمک نماید تا به اهداف آموزش دست یابند . استانداردهای اجباری ایالتی ،؛ آموزش دهندگان را وادار می کند که جهت موفقیت دانش آموزان به صور منفرد کمک نمایند تا آنجاییکه ممکن است تا به این اهداف دست یابند .

روش سخنرلنی :

در مقالت چندین نویسنده بیان کرده اند که معلمان بدو و در نتیجه دانش آموزان در دستیابی به اهداف نا موفق می باشند . در گفتگویی ذکر نمود که چگونه در سطح دانشگاهی ، روش حاوی عقاید یادگیری وی سخنرانی بود . چرا ؟ یک سخنرانی بخوبی تهیه شده توسط یک استاد شایسته تنها حاوی عقاید و دیده ای برجسته جهت درک محتویات دوره بود . چرا دکتر رایسکه فاقد اشتیاق و علاقه برای مباحثات بود ؟ دانش جویان اغلب موارد با ایده های نا مربوط و بی اهمیت سر در گم می شدند

نویسنده ، و نیز یکحامی توضیحات می داند بخاطر اینکه ارتباط بصورت خیابانی یکطرفه دست که در آن وارد می شود . سپس پیغامی از طرف آموزش دهنده به دانشجو انتقال می یابد .

بنابراین جهت دانش آموزان دوره ی تابستان ، سخنرانی ( توضیحات ) جهت رشد ، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان ضروری است . در نشست اخیر انجمن معلمان علوم ملی ، سخنرانی ذکر می نمود که وی هرگز در کلاس های فیزیک به دانش آموزان چیزی نگفته است . اگر سوالی از طرف دانش آموزان بود ، وی تنها سوال دیگری می پرسید بطوریکه دانش آموزان نیازمند به کشف و یافتن پاسخ آن می بودند . نویسنده آن چیزی بوده است که احتمالاً جهت پشت سر گذاشتن و حرکت رو به جلو به صورت مستقل نیازمند آن بوده است . تنها با مطرح کردن سوالی در پاسخ به سوال یک دانش آموزان امکان دارد بسیار اتلاف وقت باشد .

راهنمایی های استفاده از روش های سخنرانی آموزشی عبارتند از :

مشاهده ی میزان دقت دانش آموزان و هنگامی که علاقه ی یادگیرنده در حال کاهش است و تعییر به روش دیگر .

تفهیم و معنی دار کردن محتویات برای دانش آموزان بطوریکه درک و فهم قریب القوع باشد .

استفاده از تاکید ، زیر و بعی و اتصال متناسب هنگامی که عقاید انتقال داده می شود .

داشتن تماس چشمی متناسب در فرآیند ارتباط .

روش های به یاد سپاری ( حفظ کردن )

حفظ کردن به عنوان روشی از آموزش نام بسیار بدی در فرهنگ آموزش و نیز در نطق هایی که توسط آموزش دهندگان ارائه می شود دارد . جهت اطمینان ، می توان بیش از حد استفاده شود و بی معنی باشد . تصورات مولف در مورد حفظ کردن محتویات در پایه ی مدرسه در سال های 1942 – 1934 نسبتاً مطبوع و خوشایند بوده ولی چندین شعر را که هنوز نیز می تواند از بخواند حفظ نمود .

حفظ کردن برای مولف آسان بود . وقتی یکی از همکاران با استعدام راجع به آن صحبت می کردم و بیان می نمودم که به یاد سپاری بعنوان یک روش یادگیری بسیار آسان می باشد ، وی عنوان کرد که برای وی بسیار مشکل بوده است و ادامه دا د : « من هرگز نتوانستم از عهده اش بر آیم ! » شاید این کار یک سبک یادگیری باشد .

نیاز های مشخصی جهت به یاد سپاری موضوعات منتخب نظیر ، شماره تلفن یک فرد ، شماره ی امنیت اجتماعی شماره ی خیابان وجود دارد . مولف بعنوان یک معلم کلاس درس در اوایل دهه 1950 ، دریافت که بسیاری از دانش آموزان نیاز داشتند تا مرتکب جرم حفظ جمع ، تفریق ، ضرب و تقسیم شوند . دانش آموزان در ابتدا با استفاده از مواد عینی / نیمه عینی به این اصول پایه معنی دادند تا کاربرد عمل هر اصل را ایجاد نماید . در گذشته ، مولف در منزل هنگام تماشای مسابقه تلویزیونی به سوال در مورد اینکه نام دریاچه ی بزرگ چه می باشد پاسخ صحیح داد بدین گونه که از طریق به خاطر آوردن وسیله ای نام دریاچه را بیان کرد :

چیزی شادی بخش و وجه آورنده در قبلیت بخاطر آوری اطلاعات وجود دارد . در واقع ، توانایی در یاد آوری آنچه به طریقی حفظ شده است مضمونی را جهت تفکر پدیده می آورده . هر چیزی که به خاطر آورده می شود می تواند موضوعی را جهت پرسیدن

دانلود پاورپوینت روش های تحلیل سیاسی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 59 اسلاید

 قسمتی از متن .ppt : 

گذری بر

روش های تحلیل سیاسی

بهزاد کاظمی- شهریور1391

2

بِسْمِ اللّهِ الرَّحْمنِ الرَّحیم

امام جعفرصادق(ع):

«علی العاقل ان یکون عارفاً بزمانه»

برهرخردمند لازم است زمان خویش رابشناسد.

(اصول‌الکافی، باب الصمت و حفظ اللسان)

«العالم بزمانه لا‌ تهجم علیه اللوابس»

هرکس عالم به زمانش باشد مورد هجوم حوادث ناگوار واشتباهات قرار نمی گیرد.

(اصول الکافی، باب العقل و الجهل)

تدبیر

بیشتر مردمى که در کشورهاى پیشرفته هستند، درک و تحلیل از مسائل سیاسى ندارند و دولتها با تعصبهاى گروهى و حزبى و احیانا قوم‌گرایى و ناسیونالیستى، آنها را به این طرف و آن طرف مى‌کشانند و در میدانهاى سیاست، از آنها استفاده مى‌کنند.اما در اسلام این‌گونه نیست. همین حالا در جامعه‌ى اسلامى ما، مردم تحلیل سیاسى دارند و سیاست را مى‌فهمند که ما امروز در دنیا با چه کسى طرفیم و توطئه‌ى استکبار جهانى و امریکا یعنى چه. مى‌فهمند که چرا دشمن جنگ را بر ما تحمیل کرده بود و چرا دایما از دشمن ما حمایت مى‌کردند این، تحلیل سیاسى و یک بعد زندگى انسان مسلمان است. 9/22/ 1368

تدبیر

پاسداری از دین و انقلاب - که امروز این معنا در سپاه پاسداران انقلاب اسلامی مجسّم است - صرفاً یک حرکت نظامی نیست؛ پاسداری، یک فرهنگ است؛ جنبه عقیدتی و سیاسی و فداکاری و مجاهدت دارد. البته جنبه نظامی هم دارد؛ یعنی بازوی نظامی انقلاب بوده است و خواهد بود... 7/17/ 1381

دانلود پاورپوینت روش تحقیق کیفی و آمیخته

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 423 اسلاید

 قسمتی از متن .ppt : 

2

روش تحقیق کیفی و آمیخته

نگاهی به مبانی معرفت شناسی تحقیق در علوم رفتاری

فصل اول

پارادایم های تحقیق

اصالت تحصلی

تفسیر گرایی

نظریه انتقادی

پسا ساخت گرایی