دانلود تحلیل محتوا کتاب علوم چهارم ابتدایی با روش ویلیام رومی

عنوان مقاله :بررسی و تحلیل محتوا کتاب علوم چهارم ابتدایی با روش ویلیام رومی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:36

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر، بررسی وتحلیل محتوای کتاب علوم چهارم مقطع ابتدایی با تکنیک ویلیام رومی در سال تحصیلی93-94 بوده است. بر اساس این تحلیل، ضریب درگیری دانش آموزان در سه مؤلفه ی «متن»، «پرسش» ،« تصویر»های کتاب بر اساس چهار فرضیه مورد توجه قرار گرفته شده است. جامعه آماری تحقیق شامل تمام محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی که برابر با جامعه مورد مطالعه انتخاب گردیده است. روش تحقیق، از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی دادهها و اطلاعات از ارزشهای مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی، درصد، رسم نمودار، محاسبه ضریب درگیری در هر فصل برای متن پرسشها وتصاویر ، و نیز محاسبه ضریب نسبی در هر فصل برای اجزاء محتوا، و سپس محاسبه ضریب درگیری دانشآموزان با کل متن تصاویر و کل پرسشها استفاده شده است. که نتایج نشان داده: متنها و پرسشهای ارائه شده در کتاب بر خلاف تصاویر فعال است و محتوای کتاب علوم چهارم ابتدایی ارزش پژوهشی و تفکر کمتری دارد و همچنین جملات لفظی آن از جملات درکی بیشتر است.

دانلود تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی چهارم دبستان

تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:20

چکیده

تحقیقی که تحت عنوان تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان با استفاده از روش ویلیام رومی  انجام شده در سه مقوله ی متن،تصاویر و اشکال و سوالات وپرسش ها مورد ارزیابی و تفسیر با ملاک های ویلیا رومی انجام گرفته است.جامعه اماری تحقیق در حوزه ی متن 10 متن بصورت تصادفی و در حوزه ی تصاویر و اشکال 10 شکل بصورت تصادفی و در حیطه ی سوالات 10 سوال بصورت تصادفی انتخاب و تفسیر شده است.

روش تحقیق، از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی داده ها و اطلاعات از ارزشهای مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی،رسم جداول و محاسبه ضریب درگیری دانش آموزان با متن تصاویر و پرسشها استفاده شده است

 نتایج کلی بدست امده برای ضریب درگیر متن 25/0 بوده که در حقیقت نیاز پژوهشی دانش آموز را براورده نمیسازد و در واقع به هیچ وجه متن کتاب دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش دعوت نمی کند  و به شیوه غیر فعال ارائه شده است که به نحوی از فراگیر میخواهید مطالب را تنها به گونه ای حفظ کند. وجود طرح مطالبی درباره پرورش مهارتها، وجود سؤالات و فعالیتهایی که دانش‌آموزان را در موقعیتهای مبهم و خلاقیت برانگیز قرار دهد در متن دیده نمیشود.

برخلاف ضریب درگیری پایینی و غیر فعالی که از بررسی متتن کتاب بدست امد خوش بختانه تصویر گردانی و طراحی اشکال کتاب با ضریب درگیری 1 بخوبی توانسته این کتاب را فعال و پژوهشی طرح ریزی کند طبق تحلیل نتایج بدست آمده این کتاب از نظر تصویر واشکال مطابق نیازهای دانش اموزان طراحی شده تا علاوه بر فراگیری زمینه ی دانش اولیه آنها را در جهت تفکر خلاقانه و اندیشه ی باز هدایت سازد.

و در آخر ضریب درگیری با سوالات و پرسش های مطرح شده برای این کتاب 66/0 بدست آمده که با توجه به ملاک های تعیین شده ویلیام رومی از استادارد لازم برخوردار است و تمامی نیازهای فراگیر را به پرسش های پژوهشی و خلاقانه تامین میکند.که می توان عنوان داشت مهم ترین قسمت هر محتوای آموزشی سوالات و پرسش هایی است که محتوا برای تقویت اندیشه و فکر از فرا گیر می خواهد تا علاوه بر جست و جوی و قیاس مسئله توسط فراگیر با جهان خارج، خود برای آن راه کار های نوینی و ابتکاری را ارائه دهد.

وجود سؤالات یا فعالیتهای فعال مستلزم به کارگیری مراحل کاوشگری، پژوهش و حل مسأله، تفکر نقاد، تفکر واگرا و پردازش اطلاعات باشد را لازم میداند.

دانلود تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی چهارم دبستان

تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:20

چکیده

تحقیقی که تحت عنوان تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان با استفاده از روش ویلیام رومی  انجام شده در سه مقوله ی متن،تصاویر و اشکال و سوالات وپرسش ها مورد ارزیابی و تفسیر با ملاک های ویلیا رومی انجام گرفته است.جامعه اماری تحقیق در حوزه ی متن 10 متن بصورت تصادفی و در حوزه ی تصاویر و اشکال 10 شکل بصورت تصادفی و در حیطه ی سوالات 10 سوال بصورت تصادفی انتخاب و تفسیر شده است.

روش تحقیق، از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی داده ها و اطلاعات از ارزشهای مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی،رسم جداول و محاسبه ضریب درگیری دانش آموزان با متن تصاویر و پرسشها استفاده شده است

 نتایج کلی بدست امده برای ضریب درگیر متن 25/0 بوده که در حقیقت نیاز پژوهشی دانش آموز را براورده نمیسازد و در واقع به هیچ وجه متن کتاب دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش دعوت نمی کند  و به شیوه غیر فعال ارائه شده است که به نحوی از فراگیر میخواهید مطالب را تنها به گونه ای حفظ کند. وجود طرح مطالبی درباره پرورش مهارتها، وجود سؤالات و فعالیتهایی که دانش‌آموزان را در موقعیتهای مبهم و خلاقیت برانگیز قرار دهد در متن دیده نمیشود.

برخلاف ضریب درگیری پایینی و غیر فعالی که از بررسی متتن کتاب بدست امد خوش بختانه تصویر گردانی و طراحی اشکال کتاب با ضریب درگیری 1 بخوبی توانسته این کتاب را فعال و پژوهشی طرح ریزی کند طبق تحلیل نتایج بدست آمده این کتاب از نظر تصویر واشکال مطابق نیازهای دانش اموزان طراحی شده تا علاوه بر فراگیری زمینه ی دانش اولیه آنها را در جهت تفکر خلاقانه و اندیشه ی باز هدایت سازد.

و در آخر ضریب درگیری با سوالات و پرسش های مطرح شده برای این کتاب 66/0 بدست آمده که با توجه به ملاک های تعیین شده ویلیام رومی از استادارد لازم برخوردار است و تمامی نیازهای فراگیر را به پرسش های پژوهشی و خلاقانه تامین میکند.که می توان عنوان داشت مهم ترین قسمت هر محتوای آموزشی سوالات و پرسش هایی است که محتوا برای تقویت اندیشه و فکر از فرا گیر می خواهد تا علاوه بر جست و جوی و قیاس مسئله توسط فراگیر با جهان خارج، خود برای آن راه کار های نوینی و ابتکاری را ارائه دهد.

وجود سؤالات یا فعالیتهای فعال مستلزم به کارگیری مراحل کاوشگری، پژوهش و حل مسأله، تفکر نقاد، تفکر واگرا و پردازش اطلاعات باشد را لازم میداند.

دانلود تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی چهارم دبستان

تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:20

چکیده

تحقیقی که تحت عنوان تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان با استفاده از روش ویلیام رومی  انجام شده در سه مقوله ی متن،تصاویر و اشکال و سوالات وپرسش ها مورد ارزیابی و تفسیر با ملاک های ویلیا رومی انجام گرفته است.جامعه اماری تحقیق در حوزه ی متن 10 متن بصورت تصادفی و در حوزه ی تصاویر و اشکال 10 شکل بصورت تصادفی و در حیطه ی سوالات 10 سوال بصورت تصادفی انتخاب و تفسیر شده است.

روش تحقیق، از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی داده ها و اطلاعات از ارزشهای مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی،رسم جداول و محاسبه ضریب درگیری دانش آموزان با متن تصاویر و پرسشها استفاده شده است

 نتایج کلی بدست امده برای ضریب درگیر متن 25/0 بوده که در حقیقت نیاز پژوهشی دانش آموز را براورده نمیسازد و در واقع به هیچ وجه متن کتاب دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش دعوت نمی کند  و به شیوه غیر فعال ارائه شده است که به نحوی از فراگیر میخواهید مطالب را تنها به گونه ای حفظ کند. وجود طرح مطالبی درباره پرورش مهارتها، وجود سؤالات و فعالیتهایی که دانش‌آموزان را در موقعیتهای مبهم و خلاقیت برانگیز قرار دهد در متن دیده نمیشود.

برخلاف ضریب درگیری پایینی و غیر فعالی که از بررسی متتن کتاب بدست امد خوش بختانه تصویر گردانی و طراحی اشکال کتاب با ضریب درگیری 1 بخوبی توانسته این کتاب را فعال و پژوهشی طرح ریزی کند طبق تحلیل نتایج بدست آمده این کتاب از نظر تصویر واشکال مطابق نیازهای دانش اموزان طراحی شده تا علاوه بر فراگیری زمینه ی دانش اولیه آنها را در جهت تفکر خلاقانه و اندیشه ی باز هدایت سازد.

و در آخر ضریب درگیری با سوالات و پرسش های مطرح شده برای این کتاب 66/0 بدست آمده که با توجه به ملاک های تعیین شده ویلیام رومی از استادارد لازم برخوردار است و تمامی نیازهای فراگیر را به پرسش های پژوهشی و خلاقانه تامین میکند.که می توان عنوان داشت مهم ترین قسمت هر محتوای آموزشی سوالات و پرسش هایی است که محتوا برای تقویت اندیشه و فکر از فرا گیر می خواهد تا علاوه بر جست و جوی و قیاس مسئله توسط فراگیر با جهان خارج، خود برای آن راه کار های نوینی و ابتکاری را ارائه دهد.

وجود سؤالات یا فعالیتهای فعال مستلزم به کارگیری مراحل کاوشگری، پژوهش و حل مسأله، تفکر نقاد، تفکر واگرا و پردازش اطلاعات باشد را لازم میداند.

دانلود تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی چهارم دبستان

تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:20

چکیده

تحقیقی که تحت عنوان تحلیل محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه چهارم دبستان با استفاده از روش ویلیام رومی  انجام شده در سه مقوله ی متن،تصاویر و اشکال و سوالات وپرسش ها مورد ارزیابی و تفسیر با ملاک های ویلیا رومی انجام گرفته است.جامعه اماری تحقیق در حوزه ی متن 10 متن بصورت تصادفی و در حوزه ی تصاویر و اشکال 10 شکل بصورت تصادفی و در حیطه ی سوالات 10 سوال بصورت تصادفی انتخاب و تفسیر شده است.

روش تحقیق، از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی داده ها و اطلاعات از ارزشهای مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی،رسم جداول و محاسبه ضریب درگیری دانش آموزان با متن تصاویر و پرسشها استفاده شده است

 نتایج کلی بدست امده برای ضریب درگیر متن 25/0 بوده که در حقیقت نیاز پژوهشی دانش آموز را براورده نمیسازد و در واقع به هیچ وجه متن کتاب دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش دعوت نمی کند  و به شیوه غیر فعال ارائه شده است که به نحوی از فراگیر میخواهید مطالب را تنها به گونه ای حفظ کند. وجود طرح مطالبی درباره پرورش مهارتها، وجود سؤالات و فعالیتهایی که دانش‌آموزان را در موقعیتهای مبهم و خلاقیت برانگیز قرار دهد در متن دیده نمیشود.

برخلاف ضریب درگیری پایینی و غیر فعالی که از بررسی متتن کتاب بدست امد خوش بختانه تصویر گردانی و طراحی اشکال کتاب با ضریب درگیری 1 بخوبی توانسته این کتاب را فعال و پژوهشی طرح ریزی کند طبق تحلیل نتایج بدست آمده این کتاب از نظر تصویر واشکال مطابق نیازهای دانش اموزان طراحی شده تا علاوه بر فراگیری زمینه ی دانش اولیه آنها را در جهت تفکر خلاقانه و اندیشه ی باز هدایت سازد.

و در آخر ضریب درگیری با سوالات و پرسش های مطرح شده برای این کتاب 66/0 بدست آمده که با توجه به ملاک های تعیین شده ویلیام رومی از استادارد لازم برخوردار است و تمامی نیازهای فراگیر را به پرسش های پژوهشی و خلاقانه تامین میکند.که می توان عنوان داشت مهم ترین قسمت هر محتوای آموزشی سوالات و پرسش هایی است که محتوا برای تقویت اندیشه و فکر از فرا گیر می خواهد تا علاوه بر جست و جوی و قیاس مسئله توسط فراگیر با جهان خارج، خود برای آن راه کار های نوینی و ابتکاری را ارائه دهد.

وجود سؤالات یا فعالیتهای فعال مستلزم به کارگیری مراحل کاوشگری، پژوهش و حل مسأله، تفکر نقاد، تفکر واگرا و پردازش اطلاعات باشد را لازم میداند.