ارزیابی نرخ خوردگی در کولینگ تاورها..

ارزیابی نرخ خوردگی در کولینگ تاورها

رشته مهندسی شیمی –  صنایع پتروشیمی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:94

فهرست 

عنوان        صفحه

چکیده        1

مقدمه        2  

فصل اول     3

1-برجهای خنک کننده کولینگ تاور(CoolingTowers )     4

1-1-بررسی برجهای خنک کننده و اجزای آن   6

1-2-سیستم برج خنک کننده  7  

1-3-قسمت های اصلی برج خنک کننده      9       

1-4-انواع برج خنک کننده    11

1-4-1-برج خنک کننده مرطوب 11 

1-4-2-برج خنک کننده خشک  12    

1-4-3- برج خنک کننده خشک – مرطوب     12

1-5-انواع برجهای سرد کننده آب13

فصل دوم      19  

2-1- سیستم های خنک کننده و انواع آن       20

2-2- عوامل مؤثر برخوردگی در آب خنک کننده 20

2-2-1- قدرت اسیدی pH    20

2-2-2- نمک های محلول 20

2-2-3- گازهای محلول21

2-2-4- دما22

2-2-5- سرعت جریان آب23

2-2-6- مواد معلق23

2-2-7- میکرو اورگانیسم ها24

2-3- کنترل خوردگی24

2-3-1- بازدارنده ها ی خوردگی24

2-3-2- طبقه بندی باز دارنده‌های خوردگی25

2-4- عوامل موثر در بازدارندگی26

 2-4-1- ماهیت سطح فلز26

2-4-2- ماهیت محیط26

2-4-3- غلظت بازدارنده ها 27

2-4-4- pH سیستم27

2-4-5- دمای سیستم28

2-4-6- تاثیر سرعت حرکت محیط و هوادهی سیستم29

2-4-7- جذب شیمیایی29

2-5- کنترل خوردگی سیتمهای خنک کننده توسط بازدارنده ها29

2-5-1-  بازدارنده های منفرد ( تک جزئی) 29

2-5-1-1- مو لیبدات ها29

2-5-2- سیستم های چند جزئی ( مخلوطی از چند بازدارنده)32

2-6- رسوبگذاری و روشهای مقابله با آن34

2-7- مکانیزم های تشکیل رسوب34

2-7-1- تبلور34

2-7-2- فوق اشباع بودن35

2-7-3- واکنش شیمیایی36

2-7-4- ته نشینی 36

2-7-5- خوردگی36

2-7-6- رشد مواد آلی 36

2-8- عوامل مؤثر بر تشکیل رسوب36

2-8-1- فرایند انتقال حرارت36

2-8-2- نوع سطح37

2-8-3- سرعت جریان سیال37

2-8-4- درجه حرارت37

2-8-5- تاثیر عوامل دیگر37

2-9- انواع رسوب38

2-10- روش های پیش بینی تشکیل رسوب39

2-10-1- اندیس اشباع لانگلیر39

2-10-2- اندیس پایداری رایزنز41

2-10-3- اندیس پوکوریوس41

2-11- بازدارنده های کنترل رسوب41

2-12- مواد پلیمری کنترل کننده رسوب 42

2-12-1- پلی فسفاتها44

2-12-2-پلی اکریلات  ها44

2-12-3- پلی متا آکریلات ها 45

2-12-4- کوپلیمرهای انیدرید مالئیک 45

2-12-5- انیدرید پلی مالئیک 45

2-12-6- استرهای فسفات 46

2-12-7- فسفوناتها 46       

2-12-8- پلیمر های حاوی گروه فسفینو 47

2-13- پایش (مونیتورینگ) خوردگی و روشهای محاسبه خوردگی 47

2-13-1- اهمیت و ضرورت مونیتورینگ خوردگی   47

2-14- روشهای دیده‌بانی خوردگی  49

2-14-1- روشهای الکتروشیمیایی  49

2-14-2- سایر روشها  49

2-15- روشهای بررسی تأثیرات بازدارنده ها در آزمایشگاه  50

2-16- روشهای کاهش وزن( کوپن های خوردگی)  51

2-16-1- نگهدارنده های نمونه های فلزی خوردگی  55

2-16-2- مزایای روش کوپن گذاری  55

2-16-3- معایب روش کوپن گذاری  56

2-17- روش مونیتورینگ مقاومت پلاریزاسیون خطی  56

2-17-1- مزایای روش LPR  58

2-17-2- معایب روش LPR  58

فصل سوم

3-1- بخش اول تکنیکهای جربان مستقیم   60

3-1-1- خوردگی الکتروشیمیایی   60

3-1-2- تعیین سرعت خوردگی   61

 یکنواخت با روش برون یابی تافل

3-1-3- تفسیر  اثرات بازدارنده خوردگی بر پلاریزاسیون تافل66

3-1-4- تعیین سرعت خوردگی69

 یکنواخت با روش مقاومت پلاریزاسیون خطی

3-2- بخش دوم: تکنیک‌های 70

جریان متناوب (AC) (طیف‌نگاری امپدانس الکتروشیمیایی)

3-2-1-  مقدمه‌ای بر طیف‌نگاری امپدانس الکتروشیمیایی  EIS 70

3-2-2- مروری بر تحلیل مدارهای AC 70

3-2-3- منحنی نایکوئیست 73

3-2-4- لایه دوگانه الکتریکی 75

3-2-5- ارزیابی بازدارنده‌های خوردگی با استفاده از روش EIS   79

 نتیجه گیری81     

 فهرست منابع و ماخذ 82   

دانلود فایل کارآموزی صنایع پتروشیمی ارزیابی نرخ خوردگی در کولینگ تاورها..

کارآموزی صنایع پتروشیمی ارزیابی نرخ خوردگی در کولینگ تاورها

فرمت فایل: پی دی اف

تعداد صفحات:94

این فایل پی دی اف می باشد.

تحقیق درمورد بررسی و ارزیابی نظرات جامعه شناسی انقلاب و ارتباط آن با انقلاب اسلامی (مقاله) با فرمتword

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

مقاله پژوهشی

بررسی و ارزیابی نظریات جامعه شناسی انقلاب و ارتباط آن با انقلاب اسلامی

تألیف و گرد آوری:

موسی افضلیان سلامی مقدمه

شاید بتوان انقلاب اسلامی را بزرگترین تحول تاریخی دانست که از ظهور اسلام درایران به وقوع پیوسته است و اگر دقت کنیم تغییرات بنیادی بسیاری در ساختارهای اجتماعی ایران در نتیجه انقلاب اتفاق افتاده است که حتی آثار آن در جهان نیز قابل درک است. از آنجائیکه بنده مربی درس جامعه شناسی درمقطع دبیرستان و پیش دانشگاهی می باشم و مخصوصاً قسمت آخر کتاب نظام اجتماعی پیش دانشگاهی مربوط به نتایج صدور انقلاب می باشد برخود لازم دانستم تا حداقل درحد دبیرستان ابعاد و ریشه های نظری انقلاب اسلامی را از منظر جامعه شناسانی که در حیطه انقلاب بحثهای مختلفی دارند تحقیق وبررسی کنیم. همچنین ایجاد ارتباط و تعامل بین نسل انقلاب و نسل سوم که انقلاب را شاید فقط از واژه های الفبایی کتاب و دریچه شیشه ای تلویزیون دیده باشند باعث شد تا این مطالب را از منابع مختلف جمع آوری کرده تا درصورت لزوم به پرسشهای آنها توانایی پاسخگویی داشته باشم. امیدوارم بتوانم با این چکیده اندک قسمت کوچکی از زحمات شهدا و امام شهدا را جبران کرده باشم.

همتم بدرقه راه کن ای طایر قدس

که دراز است ره مقصد و من نوسفرم

درتبیین علل انقلاب اسلامی ایران برخی براساس نظریه های انقلاب و برخی براثر برداشت های علم خویش به بررسی پرداخته اند. اما این بررسی ها را می توان براساس یافته های علمی دسته بندی کرد. دقت در آثارانقلاب نشان می دهد هر اثر به یک یا تعدادی یا همه عوامل فرهنگی جامعه شناختی اقتصادی و روانی سیاسی تأکید کرده است. دراین مقاله نظریات چند تن از بزرگان جامعه شناسی را درمورد علل و عوامل انقلاب مطرح می کنیم.

الف) تأکید برعوامل اقتصادی و اجتماعی

(تدااسکاچپل) وی درکتابی تحت عنوان دولتها و انقلاب های اجتماعی ضمن رد ادعای ارادی بودن انقلاب وقوع انقلاب را از پیش تعیین شده می داند و آنرا براساس عوامل ساختاری تحلیل می کند. زیرا وی به نوعی یکی از اصحاب مکتب مارکسیسم ساختاری و تحت تأثیر آنها می باشد. وی نقش انقلابیون را درجریان انقلاب نفی کرده و معتقد است که انقلاب ها ساخته نشده بلکه بوجود می آیند. این تحلیل کلی وی از انقلاب می باشد اما ایشان مقاله ای درسال 1982 تحت عنوان «دولت رانتی و اسلام شیعی» درانقلاب ایران نوشته که کاملاً درآن به وضوح به نقش اراده و آگاهی و رهبر درانقلاب ایران واقف است. و نظریه ساختاری خود را درمورد انقلاب ایران نقض کرده و تنها انقلاب آگاهانه را انقلاب ایران می داند ضمن اینکه نقش عوامل ساختاری را در ایجاد انقلاب اسلامی نفی نمی کند. عواملی مانند صنعتی شدن، مهاجرت، اصلاحات ارزی، عدم دخالت روحانیون درفعالیتهای مختلف جالب است که وی نقش مساجد را و مخصوصاً شکل فرهنگی تاریخ تشیع و حضرت امام حسین را درجریان انقلاب مؤثر میداند. نقطه ضعف نظریه اسکاچپل درمورد انقلاب عدم اشاره وی به نقش رژیم پهلوی و آمریکا دراین مقاله می باشد که به نوعی یک دترمنیسم پنهان درآن دیده می شود.

ب)عوامل روانشناسی فردی و اجتماعی انقلاب اسلامی

مارویل زونیس کتاب وی در تحلیل انقلاب که با محوریت نقش شاه و تصمیمات او نوشته شده کتاب «شکست شاهانه» می باشد وی دراین کتاب به بررسی شخصیت شاه از جنبه های روانی و اجتماعی پرداخته و خلقیات وی و اعضای خانواده اش را به عنوان عامل اصلی انقلاب مطرح می کند. وی حتی نحوه تربیت شاه درخانواده را که موجب شده فردی مردد و فاقد اعتماد به نفس باشد را در جریان انقلاب موثرمی داند. سپس زونیس از وجود عواملی نام می برد که به شاه قدرت اعتماد به نفس می داند. و در نبود آنها شاه به معظل اساسی فکری دچار شده و همه اینها را عامل انقلاب می داند. این عوامل عبارتند از:

ارنست برون که دوران کودکی وی باشاه سپری شده و مشاور او بوده است

اسدالله علم که شاه از همه بیشتر به او اعتماد داشت و درجریان قیام پانزده خرداد با سرکوبی آن بزرگترین خدمت را به شاه کرد.

اشرف خواهر دوقلوی شاه که یکی از بازیگران اصلی صحنه سیاسی ایران که ملقب به پلنگ سیاه می باشد و مردم فوق العاده نسبت به او حساس بودند.

جالب است که زونیس حمایت الهی را یکی از عوامل اعتماد به نفس شاه می داند و این نشان می دهد که مطالعات وی در جریان انقلاب ضعف دارد زیرا وی به اقدامات ضد مذهبی شاه اصلاً‌توجه نکرده است.

ارزیابی اثرات توسعه صنعتی بر محیط زیست

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 81 صفحه

 قسمتی از متن .doc : 

موضوع : ارزیابی اثرات توسعه صنعتی بر محیط زیست

امروزه مباحث تخصصی و کاربردی در حوزه صنعت از وسعت شایان توجهی برخوردار است و با توجه به وجود رویه های مختلف در عملکرد عوامل مرتبط با امور محیط زیست انسانی، برقراری ارتباط و استفاده از تجربیات مثبت گروه های داوطلب ایجاد وحدت رویه بین واحدهای استفاده کننده از خدمات زیست محیطی و بالاخره شناخت فراگیر و سهل الوصول شرکتهای مشاور طراح و سازنده تجهیزات و تاسیسات مربوطه دارای اولویت مهمی می باشد. خوشبختانه دسترسی به شبکه های جهانی اطلاعات، دستیابی به بخشی از موارد فوق را تسهیل نموده ولیکن با نگاهی واقع بینانة فقر اطلاعاتی غیر قابل انکاری در حوزه محیط زیست صنعتی کشور مشهود است که انجام اقدامات موثر و ضربتی را توجیه پذیر و الزامی می نماید.

تقدیر و تشکر :

ضمن سپاس بیکران از درگاه ایزد منان که توفیق به انجام رسانیدن این

جلسه بحث را به من ارزانی داشت ، لازم می دانم از استاد محترم جناب

آقای مهندس حسین واعظ زاده که با راهنمایی های مدبرانه و دلسوزانه

خود ، نظارت و سرپرستی این جلسه بحث را بعهده داشته اند کمال تشکر

و قدرانی را به عمل آورده و سپاس خود را به حضورشان تقدیم نمایم.

با چند شاخه گل رز و سبدی از ستاره تقدیم به:

مادرم

تنها گوهر پرارزش زندگیم

و

خواهر و دو برادرم

فهرست مطالب:

مقدمه

مقاله درمورد. ارزیابی روش های تدریس در مدرسه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 16

ارزیابی روش های تدریس در مدرسه

جهت اینکه دانش جو بتواند به بهترین وجه موفقیت دست یابد روش های تدریس گوناگونی را باید اجرا کرد .

هر دانش آموز دارای روش های متفاوتی جهت یادگیری و نیز هوش متفاوتی است . روش های تدریس باید به یادگیرندگان کمک نماید تا به اهداف آموزش دست یابند . استانداردهای اجباری ایالتی ،؛ آموزش دهندگان را وادار می کند که جهت موفقیت دانش آموزان به صور منفرد کمک نمایند تا آنجاییکه ممکن است تا به این اهداف دست یابند .

روش سخنرلنی :

در مقالت چندین نویسنده بیان کرده اند که معلمان بدو و در نتیجه دانش آموزان در دستیابی به اهداف نا موفق می باشند . در گفتگویی ذکر نمود که چگونه در سطح دانشگاهی ، روش حاوی عقاید یادگیری وی سخنرانی بود . چرا ؟ یک سخنرانی بخوبی تهیه شده توسط یک استاد شایسته تنها حاوی عقاید و دیده ای برجسته جهت درک محتویات دوره بود . چرا دکتر رایسکه فاقد اشتیاق و علاقه برای مباحثات بود ؟ دانش جویان اغلب موارد با ایده های نا مربوط و بی اهمیت سر در گم می شدند

نویسنده ، و نیز یکحامی توضیحات می داند بخاطر اینکه ارتباط بصورت خیابانی یکطرفه دست که در آن وارد می شود . سپس پیغامی از طرف آموزش دهنده به دانشجو انتقال می یابد .

بنابراین جهت دانش آموزان دوره ی تابستان ، سخنرانی ( توضیحات ) جهت رشد ، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان ضروری است . در نشست اخیر انجمن معلمان علوم ملی ، سخنرانی ذکر می نمود که وی هرگز در کلاس های فیزیک به دانش آموزان چیزی نگفته است . اگر سوالی از طرف دانش آموزان بود ، وی تنها سوال دیگری می پرسید بطوریکه دانش آموزان نیازمند به کشف و یافتن پاسخ آن می بودند . نویسنده آن چیزی بوده است که احتمالاً جهت پشت سر گذاشتن و حرکت رو به جلو به صورت مستقل نیازمند آن بوده است . تنها با مطرح کردن سوالی در پاسخ به سوال یک دانش آموزان امکان دارد بسیار اتلاف وقت باشد .

راهنمایی های استفاده از روش های سخنرانی آموزشی عبارتند از :

مشاهده ی میزان دقت دانش آموزان و هنگامی که علاقه ی یادگیرنده در حال کاهش است و تعییر به روش دیگر .

تفهیم و معنی دار کردن محتویات برای دانش آموزان بطوریکه درک و فهم قریب القوع باشد .

استفاده از تاکید ، زیر و بعی و اتصال متناسب هنگامی که عقاید انتقال داده می شود .

داشتن تماس چشمی متناسب در فرآیند ارتباط .

روش های به یاد سپاری ( حفظ کردن )

حفظ کردن به عنوان روشی از آموزش نام بسیار بدی در فرهنگ آموزش و نیز در نطق هایی که توسط آموزش دهندگان ارائه می شود دارد . جهت اطمینان ، می توان بیش از حد استفاده شود و بی معنی باشد . تصورات مولف در مورد حفظ کردن محتویات در پایه ی مدرسه در سال های 1942 – 1934 نسبتاً مطبوع و خوشایند بوده ولی چندین شعر را که هنوز نیز می تواند از بخواند حفظ نمود .

حفظ کردن برای مولف آسان بود . وقتی یکی از همکاران با استعدام راجع به آن صحبت می کردم و بیان می نمودم که به یاد سپاری بعنوان یک روش یادگیری بسیار آسان می باشد ، وی عنوان کرد که برای وی بسیار مشکل بوده است و ادامه دا د : « من هرگز نتوانستم از عهده اش بر آیم ! » شاید این کار یک سبک یادگیری باشد .

نیاز های مشخصی جهت به یاد سپاری موضوعات منتخب نظیر ، شماره تلفن یک فرد ، شماره ی امنیت اجتماعی شماره ی خیابان وجود دارد . مولف بعنوان یک معلم کلاس درس در اوایل دهه 1950 ، دریافت که بسیاری از دانش آموزان نیاز داشتند تا مرتکب جرم حفظ جمع ، تفریق ، ضرب و تقسیم شوند . دانش آموزان در ابتدا با استفاده از مواد عینی / نیمه عینی به این اصول پایه معنی دادند تا کاربرد عمل هر اصل را ایجاد نماید . در گذشته ، مولف در منزل هنگام تماشای مسابقه تلویزیونی به سوال در مورد اینکه نام دریاچه ی بزرگ چه می باشد پاسخ صحیح داد بدین گونه که از طریق به خاطر آوردن وسیله ای نام دریاچه را بیان کرد :

چیزی شادی بخش و وجه آورنده در قبلیت بخاطر آوری اطلاعات وجود دارد . در واقع ، توانایی در یاد آوری آنچه به طریقی حفظ شده است مضمونی را جهت تفکر پدیده می آورده . هر چیزی که به خاطر آورده می شود می تواند موضوعی را جهت پرسیدن