تحقیق درمورد سیستم ثبت نام کانون فرهنگی آموزش مشهد

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 50

پایان نامـه دوره کاردانـی کامپیــوتر

(نرم افزار سیستم)

موضــوع:

سیستم ثبت نام کانون فرهنگی آموزش مشهد

استـاد راهنما:

آقای مهندس سعید ابریشمی

گردآورنــدگان:

منصوره زنبیل باف مایانی

راسله عرفانی صفا پیشه

زمستان 81

خلاصه پایان نامه

برای انجام این پروژه که سیستم ثبت نام کانون فرهنگی آموزش مشهد می باشد از زبان برنامه نویسی دلفی بهره برده ایم. ابتدا برای آشنایی با این زبان مشغول مطالعه کتابهای آموزشی دلفی شدیم. بعد برای بررسی احتیاجات سیستم مورد نظر کار تجزیه و تحلیل سیستم را شروع نموده و جهت تجزیه و تحلیل سییستم به دفتر کامپیوتر کانون مراجعه کرده و سئوالاتی را مطرح نمودیم تا برآوردی از احتیاجات سیستم آنها را انجام دهیم.

بعد از انجام تجزیه و تحلیل سیستم شروع به طراحی فرمهای برنامه کرده و سپس به طور همزمان برنامه نویسی آن را انجام دادیم.

به نام خدا، با یاد خدا و برای خدا

تقدیم به تو ای توانا

که امانم دادی، زبانم دادی و توانم دادی تا سپاست را بیاغازم

سپاس ای مهربان

که در سخت ترین لحظات زندگی ام راه رسیدن به موفقعیت را این چنین برایم هموار کردی

تقدیم به پدر و مادر عزیزمان،

آنانکه آبی تر از آسمانند

و ما شادی ها و زیبایی ها را با آنان خواهانیم

دانلود تحقیق روابط خارجی ایران در دوره زندیه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 42

موضوع تحقیق:

روابط خارجی ایران در دوره زندیه

مقدمه:

بعد از نادر شاه روابط خارجی ایران از توسعه‌ای که در زمان او پیدا کرده بود کاسته شد و محدود به مسائل مربوط به سرحدات عثمانی و نمایندگیهای تجارتی دول اروپایی در خلیج فارس گردید.

در مدت 22 سال حکمرانی کریم خان زند (1757-1779) مردم از یک دورة ‌صلح و آرامش برخوردار شدند و توانستند خرابیهایی که در اثر جنگهای داخلی به وجود آمده بود تا حدودی ترمیم کنند. و در این دوران دوباره پای اروپائیها به ایران باز شد زیرا قبل از آن بر اثر حمله افغانها و اغتشاشات داخلی نمایندگی‌های تجاری اروپایی در ایران تعطیل شده بود.

به طور کلی در مناسبات سیاسی خارجی کریم خان زند به دو دسته از کشورها بر می‌خوریم:

1- کشورهای همسایه مانند عثمانی و روسیه و تا حدودی هندوستان

2- کشورهای اروپایی

دستة اول کشورهایی هستند که ارتباط آنها با دولت مرکزی ایران به دلیل سوابقشان از زمان صفویه بیشتر جنبة سیاسی داشت تا تجاری و بازرگانی و در دسته دوم کشورهای هلند، انگلیس و فرانسه قرار دارند که انگیزة اصلی ارتباط آنها با ایران کسب سود و منفعت از طریق ایجاد دفاتر بازرگانی در بنادر خلیج فارس بود، چه آنها ایران را کشوری سودآور می‌دانستند.

این کشورها با توجه به این که می‌خواستند در روابط خود با ایران با امپراطوری وسیع و گسترده عثمانی رقابت نمایند و به نوعی موازنة قوا دست یابند تا برای گسترش روابط خود با ایران عملاً باعث تضعیف و یا محدودیت قدرت رو به گسترش عثمانی را موجب شوند.

سیاست خارجی کریم خان زند در ارتباط با دسته اول گاهی به مصالحه و گاهی به جنگ و درگیری – بجز هندوستان – انجامید. در رابطه با کشورهای اروپایی وکیل ابتدا سعی کرد با توجه به ضعف مفرط نیروی دریایی خود کمک و پشتیبانی آنها را در سرکوبی میر مهنا که سواحل و بنادر جنوبی ایران و راههای آبی خلیج فارس را ناامن کرده بود به دست بیاورد تا جایی که حتی در رابطه با مزاحمتهای اعراب بین کعب به رهبری شیخ سلیمان تعهد کرد خسارت وارده به کشتیهای انگلیسی کمپانی هند شرقی را جبران کند ولی وقتی دورویی و ضعف پشتیبانی آنها را از طرحهای خود مشاهده کرد، دست به اقدامات دیگری زد که به آن پرداخته می‌شود.

در عهد کریم خان هر چند روابط تجاری ایرانی بیشتر با انگلستان بود اما چون با هوشمندی خاصی می‌دید چگونه انگلستان بر تار و پود اقتصادی هندوستان مسلط شده است سعی کرد هرگز خود را اسیر سیاستهای اقتصادی و بازرگانی انگلیس نسازد.

روابط ایران و عثمانی

در عصر زند مناسبات ایران و عثمانی بیشتر جنبة‌ سیاسی داشت اگر چه ارتباط بازرگانی را نیز نمی‌توان نادیده گرفت. مرزهای طولانی مشترک بین دو کشور، اختلافات سیاسی بر سر اشغال برخی مناطق مرزی – که اغلب متقابلاً صورت می‌گرفت- و گاه جانبداری از برخی اعراب مرزنشین از جانب یکی از دو کشور، وجود اماکن مقدسه شیعیان در خاک عثمانی و علاقة شیعیان ایران به زیارت ایران اماکن و بالاخره راه تجاری ایران به بازار تجارت جهانی از طریق عثمانی به طور کلی موضوع اصلی ارتباط دولت ایران و دولت عثمانی را تشکیل می‌داد. زمانی به دلیل برخی از این موارد و گاه به علت تشدید یکی از آنها روابط ایران و عثمانی شکل دیگر به خود می‌‌گرفت.

البته راه زمینی و تاریخی تجارت ایران به مرکز مهم بازار وقت یعنی حلب از خاک عثمانی می‌گذشت و این راه نسبت به سایر راه‌ها کوتاه‌تر بود. با این همه تجار ایرانی هفته ها و ماه‌ها در کشور عثمانی به سر می‌بردند تا بتوانند کالاهای خود را در مراکز تجاری وقت در نواحی غرب عثمانی عرضه کنند، البته غیر از مخارج راه و هزینه حمل و نقل، گاه می‌بایستی عوارض سنگینی نیز بپردازند همچنین زوار ایرانی نیز گاه از پرداخت عوارض معاف نبودند. افزون بر‌آن ایرانیان مسافر مورد آزار عثمانیان قرار می‌گرفتند که گاه تلفاتی نیز به همراه داشت همچنین عوامل دیگری نیز بر مناسبات ایران و عثمانی تأثیر می‌گذارد.

در زمان کریم خان اعراب بنی کعب که در ساحل راست اروند رود ساکن بودند و از تعدیات والی بغداد به ستوه آمده بودند به سرداری شیخ سلیمان از اروند رود گذشته و در ناحیه فلاحیه خوزستان ساکن شدند. هنگامیکه کریم خان مشغول انتظام امور غرب ایران بود شیخ سلیمان چند زورق فراهم آورد و مدخل اروند رود را در خلیج فارس بر روی مسافران و کشتیهای تجاری

دانلود تحقیق روابط خارجی ایران در دوره زندیه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 42

موضوع تحقیق:

روابط خارجی ایران در دوره زندیه

مقدمه:

بعد از نادر شاه روابط خارجی ایران از توسعه‌ای که در زمان او پیدا کرده بود کاسته شد و محدود به مسائل مربوط به سرحدات عثمانی و نمایندگیهای تجارتی دول اروپایی در خلیج فارس گردید.

در مدت 22 سال حکمرانی کریم خان زند (1757-1779) مردم از یک دورة ‌صلح و آرامش برخوردار شدند و توانستند خرابیهایی که در اثر جنگهای داخلی به وجود آمده بود تا حدودی ترمیم کنند. و در این دوران دوباره پای اروپائیها به ایران باز شد زیرا قبل از آن بر اثر حمله افغانها و اغتشاشات داخلی نمایندگی‌های تجاری اروپایی در ایران تعطیل شده بود.

به طور کلی در مناسبات سیاسی خارجی کریم خان زند به دو دسته از کشورها بر می‌خوریم:

1- کشورهای همسایه مانند عثمانی و روسیه و تا حدودی هندوستان

2- کشورهای اروپایی

دستة اول کشورهایی هستند که ارتباط آنها با دولت مرکزی ایران به دلیل سوابقشان از زمان صفویه بیشتر جنبة سیاسی داشت تا تجاری و بازرگانی و در دسته دوم کشورهای هلند، انگلیس و فرانسه قرار دارند که انگیزة اصلی ارتباط آنها با ایران کسب سود و منفعت از طریق ایجاد دفاتر بازرگانی در بنادر خلیج فارس بود، چه آنها ایران را کشوری سودآور می‌دانستند.

این کشورها با توجه به این که می‌خواستند در روابط خود با ایران با امپراطوری وسیع و گسترده عثمانی رقابت نمایند و به نوعی موازنة قوا دست یابند تا برای گسترش روابط خود با ایران عملاً باعث تضعیف و یا محدودیت قدرت رو به گسترش عثمانی را موجب شوند.

سیاست خارجی کریم خان زند در ارتباط با دسته اول گاهی به مصالحه و گاهی به جنگ و درگیری – بجز هندوستان – انجامید. در رابطه با کشورهای اروپایی وکیل ابتدا سعی کرد با توجه به ضعف مفرط نیروی دریایی خود کمک و پشتیبانی آنها را در سرکوبی میر مهنا که سواحل و بنادر جنوبی ایران و راههای آبی خلیج فارس را ناامن کرده بود به دست بیاورد تا جایی که حتی در رابطه با مزاحمتهای اعراب بین کعب به رهبری شیخ سلیمان تعهد کرد خسارت وارده به کشتیهای انگلیسی کمپانی هند شرقی را جبران کند ولی وقتی دورویی و ضعف پشتیبانی آنها را از طرحهای خود مشاهده کرد، دست به اقدامات دیگری زد که به آن پرداخته می‌شود.

در عهد کریم خان هر چند روابط تجاری ایرانی بیشتر با انگلستان بود اما چون با هوشمندی خاصی می‌دید چگونه انگلستان بر تار و پود اقتصادی هندوستان مسلط شده است سعی کرد هرگز خود را اسیر سیاستهای اقتصادی و بازرگانی انگلیس نسازد.

روابط ایران و عثمانی

در عصر زند مناسبات ایران و عثمانی بیشتر جنبة‌ سیاسی داشت اگر چه ارتباط بازرگانی را نیز نمی‌توان نادیده گرفت. مرزهای طولانی مشترک بین دو کشور، اختلافات سیاسی بر سر اشغال برخی مناطق مرزی – که اغلب متقابلاً صورت می‌گرفت- و گاه جانبداری از برخی اعراب مرزنشین از جانب یکی از دو کشور، وجود اماکن مقدسه شیعیان در خاک عثمانی و علاقة شیعیان ایران به زیارت ایران اماکن و بالاخره راه تجاری ایران به بازار تجارت جهانی از طریق عثمانی به طور کلی موضوع اصلی ارتباط دولت ایران و دولت عثمانی را تشکیل می‌داد. زمانی به دلیل برخی از این موارد و گاه به علت تشدید یکی از آنها روابط ایران و عثمانی شکل دیگر به خود می‌‌گرفت.

البته راه زمینی و تاریخی تجارت ایران به مرکز مهم بازار وقت یعنی حلب از خاک عثمانی می‌گذشت و این راه نسبت به سایر راه‌ها کوتاه‌تر بود. با این همه تجار ایرانی هفته ها و ماه‌ها در کشور عثمانی به سر می‌بردند تا بتوانند کالاهای خود را در مراکز تجاری وقت در نواحی غرب عثمانی عرضه کنند، البته غیر از مخارج راه و هزینه حمل و نقل، گاه می‌بایستی عوارض سنگینی نیز بپردازند همچنین زوار ایرانی نیز گاه از پرداخت عوارض معاف نبودند. افزون بر‌آن ایرانیان مسافر مورد آزار عثمانیان قرار می‌گرفتند که گاه تلفاتی نیز به همراه داشت همچنین عوامل دیگری نیز بر مناسبات ایران و عثمانی تأثیر می‌گذارد.

در زمان کریم خان اعراب بنی کعب که در ساحل راست اروند رود ساکن بودند و از تعدیات والی بغداد به ستوه آمده بودند به سرداری شیخ سلیمان از اروند رود گذشته و در ناحیه فلاحیه خوزستان ساکن شدند. هنگامیکه کریم خان مشغول انتظام امور غرب ایران بود شیخ سلیمان چند زورق فراهم آورد و مدخل اروند رود را در خلیج فارس بر روی مسافران و کشتیهای تجاری

مقاله درمورد. مشکلات دوره نوجوانی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 71

مقدمه

نوجوانی دوره ای از دوره های سنی است که مرحله بلافصل کودکی را در بر می گیرد و سالها ست که این دوره را دوره ای دشوارتر از کودکی محسوب کرده اند. گرچه مفهوم نوجوانی تا اواخر قرن نوزدهم به عنوان مرحله ای که با پیچیدگی روانی توام و قابل مطالعه علمی است قلمداد نمی شود اما ارسطو معتقد بود که نوجوانان پرشور و اتشی مزاجند و آما ده اند که خود را به دست غرایز بسپارند. تعدادی از پزشکان و نظریه پردازان روانکاوی نوجوانی را وضعیتی می دانند که در آن وضعیت فرد دچار اختلال روانی است . آخرین تحقیقات انجام گرفته نشان می دهد که تعاریف کشورهای مختلف از مقوله نوجوان و سن جوانی در پاسخ به شرایط متغیر اجتماعی , سیاسی و اقتصادی متفاوت است. به گزارش سینا سازمان ملل با اذعان به تفاوتهای موجود درزمینه تعیین سن جوانی و نوجوانی در نقاط مختلف جهان گروه سنی 15 تا 24 سال را به عنوان گروه سنی نوجوانی و جوانی در نظر گرفته است که در کنوانسیون حقوق کودک حتی شخص زیر 18 سال کودک محسوب می شود. بنابراین سازمان ملل تعریف جوان را در دو شاخه نوجوان که سنین بین 15 تا 17 و جوان سنین بین 18 تا 24 سالگی را در بر می گیرد بیان کرده است. گرچه صاحبنظران بسیاری در باب نوجوانی تئوری هایی را ارائه داده اند اما برای اولین بار استانلی هال نوجوانی را به حیطه روانشناسی جدید وارد کرد. او توجه خود را به خصوصیات روانی نوجوانان متمرکز کرد و اهمیت مطالعه این دوران را یاد آور شد. نظریه هال تکوینی یا تحولی است به طوری که تحولات فرد را تکراری از تحولات نوع می داند. در این نظریه بالطبع نوجوانی به دلیل نزدیک بودن به بالاترین مرحله تحول نوع, مقام ممتازی را می یابد, حال آنکه کودکی مربوط به مرحله ابتدایی تحولات نوع است.

استانلی هال را پدر روانشناسی بلوغ نامیده اند . در روانشناسی غرب بسیاری از صاحبنظران نوجوانی را بحران دوره بلوغ تعبیر کرده اند و منظور از بحران پذیرش ضمنی ویژگی های ذیل است:

1- تغییرات ناگهانی و مبهم در ارگانیسم , ذوق و علائق , نگرش و احساس , داوری و ارتباط با دیگران وبه طورخلاصه در تمامی نمودهای کردار و رفتار

2- بروز مشکلات جدیدی که موجب عدم سازگاری نوجوانان با محیط می شوند.

3- مجموعه شرایط بالا مرحله ای انقلابی و مشکل از رشد را تشکیل می دهد که به طور مشخص از مراحل دیگری که آرامتر ند مجزاست . تعبیر نوجوانی به مثابه یک مرحله بحرانی در اصل از فلسفه یونانی بخصوص از فلسفه فیلسوف بزرگ ارسطو شکل گرفته است. اما فردی که برای اولین بار به شکل شایان توجهی بلوغ و بحران را توصیف کرد ژان ژاک روسو بود . قابل توجه است که مرحله نوجوانی در دیدگاه رشدی روسو مرحله چهارم رشد را در بر میگیرد که به نام دوره بلوغ مطرح شده و روسو آن دوره را چنان تعبیر می کند که کودک اجتماعی می شود, به دیگران توجه پیدا می کند, نیروی جسمانی قابل توجهی بدست می آورد و نسبت به نیازهای خود آگاهتر است . با توجه به اینکه نوجوانی دوره تغییرات سریع جسمانی, جنسی , روانی, شناختی و اجتماعی است به لحاظ رشد شناختی و تفکر انتزاعی تر می شود استقلال از خانواده به عنوان یک مقوله جدید در ذهن وی در حال شکل گیری است و از آنجا که در این سن پیوند نوجوان با والدینش از ساختار و شکل زمان کودکی تبعیت نمی کند این ارتباط کمی ضعیف تر می شود و همسالان در رشد روانی آن نقش حساسی بازی می کنند و همسالان امکاناتی را برای یادگیری مهارتهای اجتماعی, کنترل رفتارو درمیان گذاشتن مشکلات و احساسات مشابه فراهم می کنند.

طرح مشکل‌شناسی

دوره نوجوانی و جوانی از آن جهت یکی از بحرانی‌ترین دوران زندگی فرد بشمار می‌رود که فرد در مرحله عبور از مرز کودکی به مرحله نوینی است که عمیق‌ترین تغییرات شخصیّتی و فیزیولوژیک را به همراه دارد و همواره برای سازگاری با موقعیت‌های جدید تلاش می‌کند.

بحران زمانی است که با اتخاذ تصمیمات نامناسب در این موقعیت درباره نوجوانان احتمال آن را دارد که کارشان به بزهکاری بیانجامد و بر عکس با چند حادثه و حتی لحظات آموزنده و خوشبختی آفرین ممکن است او را در مسیر یک برنامه‌ریزی صحیح و موفق برای آینده سوق دهد.

مشکلات این دوره مورد توجّه بسیاری از متخصصین قرار گرفته و دانشمندان زیادی این مشکلات را از دیدگاه‌های مختلف طرح و طبقه‌بندی نموده‌اند.

از دیدگاه رواشناسی بلوغ و نوجوانی و مسائل نوجوانان بیشتر از نظر فردی تحت عنوان‌های زیر بررسی می‌شوند:

1- رشدی

2- سازشی

3- شخصیتی.

روانشناسی اجتماعی مسائل نوجوانان را در زمره پدیده‌های اجتماعی می‌‌داند

از سوئی دیگر مسائل نوجوانان که به شکل اختلالات در فرد ظاهر می‌شوند باید در روانشناسی مرضی طرح و طبقه‌بندی شوند.

مقاله درمورد. مشکلات دوره نوجوانی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 71

مقدمه

نوجوانی دوره ای از دوره های سنی است که مرحله بلافصل کودکی را در بر می گیرد و سالها ست که این دوره را دوره ای دشوارتر از کودکی محسوب کرده اند. گرچه مفهوم نوجوانی تا اواخر قرن نوزدهم به عنوان مرحله ای که با پیچیدگی روانی توام و قابل مطالعه علمی است قلمداد نمی شود اما ارسطو معتقد بود که نوجوانان پرشور و اتشی مزاجند و آما ده اند که خود را به دست غرایز بسپارند. تعدادی از پزشکان و نظریه پردازان روانکاوی نوجوانی را وضعیتی می دانند که در آن وضعیت فرد دچار اختلال روانی است . آخرین تحقیقات انجام گرفته نشان می دهد که تعاریف کشورهای مختلف از مقوله نوجوان و سن جوانی در پاسخ به شرایط متغیر اجتماعی , سیاسی و اقتصادی متفاوت است. به گزارش سینا سازمان ملل با اذعان به تفاوتهای موجود درزمینه تعیین سن جوانی و نوجوانی در نقاط مختلف جهان گروه سنی 15 تا 24 سال را به عنوان گروه سنی نوجوانی و جوانی در نظر گرفته است که در کنوانسیون حقوق کودک حتی شخص زیر 18 سال کودک محسوب می شود. بنابراین سازمان ملل تعریف جوان را در دو شاخه نوجوان که سنین بین 15 تا 17 و جوان سنین بین 18 تا 24 سالگی را در بر می گیرد بیان کرده است. گرچه صاحبنظران بسیاری در باب نوجوانی تئوری هایی را ارائه داده اند اما برای اولین بار استانلی هال نوجوانی را به حیطه روانشناسی جدید وارد کرد. او توجه خود را به خصوصیات روانی نوجوانان متمرکز کرد و اهمیت مطالعه این دوران را یاد آور شد. نظریه هال تکوینی یا تحولی است به طوری که تحولات فرد را تکراری از تحولات نوع می داند. در این نظریه بالطبع نوجوانی به دلیل نزدیک بودن به بالاترین مرحله تحول نوع, مقام ممتازی را می یابد, حال آنکه کودکی مربوط به مرحله ابتدایی تحولات نوع است.

استانلی هال را پدر روانشناسی بلوغ نامیده اند . در روانشناسی غرب بسیاری از صاحبنظران نوجوانی را بحران دوره بلوغ تعبیر کرده اند و منظور از بحران پذیرش ضمنی ویژگی های ذیل است:

1- تغییرات ناگهانی و مبهم در ارگانیسم , ذوق و علائق , نگرش و احساس , داوری و ارتباط با دیگران وبه طورخلاصه در تمامی نمودهای کردار و رفتار

2- بروز مشکلات جدیدی که موجب عدم سازگاری نوجوانان با محیط می شوند.

3- مجموعه شرایط بالا مرحله ای انقلابی و مشکل از رشد را تشکیل می دهد که به طور مشخص از مراحل دیگری که آرامتر ند مجزاست . تعبیر نوجوانی به مثابه یک مرحله بحرانی در اصل از فلسفه یونانی بخصوص از فلسفه فیلسوف بزرگ ارسطو شکل گرفته است. اما فردی که برای اولین بار به شکل شایان توجهی بلوغ و بحران را توصیف کرد ژان ژاک روسو بود . قابل توجه است که مرحله نوجوانی در دیدگاه رشدی روسو مرحله چهارم رشد را در بر میگیرد که به نام دوره بلوغ مطرح شده و روسو آن دوره را چنان تعبیر می کند که کودک اجتماعی می شود, به دیگران توجه پیدا می کند, نیروی جسمانی قابل توجهی بدست می آورد و نسبت به نیازهای خود آگاهتر است . با توجه به اینکه نوجوانی دوره تغییرات سریع جسمانی, جنسی , روانی, شناختی و اجتماعی است به لحاظ رشد شناختی و تفکر انتزاعی تر می شود استقلال از خانواده به عنوان یک مقوله جدید در ذهن وی در حال شکل گیری است و از آنجا که در این سن پیوند نوجوان با والدینش از ساختار و شکل زمان کودکی تبعیت نمی کند این ارتباط کمی ضعیف تر می شود و همسالان در رشد روانی آن نقش حساسی بازی می کنند و همسالان امکاناتی را برای یادگیری مهارتهای اجتماعی, کنترل رفتارو درمیان گذاشتن مشکلات و احساسات مشابه فراهم می کنند.

طرح مشکل‌شناسی

دوره نوجوانی و جوانی از آن جهت یکی از بحرانی‌ترین دوران زندگی فرد بشمار می‌رود که فرد در مرحله عبور از مرز کودکی به مرحله نوینی است که عمیق‌ترین تغییرات شخصیّتی و فیزیولوژیک را به همراه دارد و همواره برای سازگاری با موقعیت‌های جدید تلاش می‌کند.

بحران زمانی است که با اتخاذ تصمیمات نامناسب در این موقعیت درباره نوجوانان احتمال آن را دارد که کارشان به بزهکاری بیانجامد و بر عکس با چند حادثه و حتی لحظات آموزنده و خوشبختی آفرین ممکن است او را در مسیر یک برنامه‌ریزی صحیح و موفق برای آینده سوق دهد.

مشکلات این دوره مورد توجّه بسیاری از متخصصین قرار گرفته و دانشمندان زیادی این مشکلات را از دیدگاه‌های مختلف طرح و طبقه‌بندی نموده‌اند.

از دیدگاه رواشناسی بلوغ و نوجوانی و مسائل نوجوانان بیشتر از نظر فردی تحت عنوان‌های زیر بررسی می‌شوند:

1- رشدی

2- سازشی

3- شخصیتی.

روانشناسی اجتماعی مسائل نوجوانان را در زمره پدیده‌های اجتماعی می‌‌داند

از سوئی دیگر مسائل نوجوانان که به شکل اختلالات در فرد ظاهر می‌شوند باید در روانشناسی مرضی طرح و طبقه‌بندی شوند.